在当前“独生子女”为主的家庭中，孩子们往往会有这种错觉——亲人所给予的一切关爱都是理所当然的。在幼儿园里，我们也经常看到孩子自私、霸道、不容人、缺乏爱心的一面。比如，孩子拉裤子了，老师帮她换洗衣服，孩子却认为是理所当然，一句感谢都没有；孩子过生日了，妈妈为孩子准备了蛋糕，老师和小朋友齐唱生日快乐歌，送上最诚挚的祝愿，孩子高兴地接受着这一切，而没有想到要感谢妈妈的养育，感谢老师的教育和同伴的友情。鉴于此，我特意围绕“感恩教育”开展了一系列活动，希望孩子们能在感恩中找到长大的感觉。

这方面的教育，我们主要是在日常生活中随机渗透。比如早上晨读，感谢课本给予我们诵读的资料支持，所以要爱惜书籍。比如吃饭，小小一粒米，来得不容易，我们要感谢拥有这些食物，珍惜每一粒粮食。户外活动，幼儿园里幸亏有这么多玩具，这么多花草树木，让我们在赏心悦目的环境里游戏，我们要心存感激。另外，活动教材上有如“感谢奶牛”这样的活动，我们有目的地引导孩子了解我们喝的奶、吃的肉和蛋等都来自于各种动物，因为有世间万物，我们的生命才鲜活、有滋味。

孩子们好像受这方面的说教太多了，个个心知肚明却又略显麻木。为此我们将其转化为实际行动，开展“我为家人服务”活动，要求孩子每天为家人做一件事情，并说一句“爱你、感谢你”之类的话。活动第一周，我们的爱心作业仅限于得到爸爸妈妈的帮助要说谢谢，比如妈妈给你洗衣服、爸爸送你来幼儿园，都要真诚地送上感谢。一周下来，家长们都很激动，孩子们受这种情绪的感染快乐不已。活动第二周，我们的爱心作业升级为“我和父母换角色”。孩子们回家后，为妈妈梳头发，给爸爸夹菜、喂饭，帮妈妈擦护手霜等，孩子们乐此不疲，家长们很感动。活动第三周，我们的爱心作业为“帮父母做家务”。孩子们虽然常常越帮越忙，但热情很高，一家人忙乱着、快乐着。活动第四周，我们的爱心作业升华为“帮父母洗洗脚”。或许这项活动有些煽情，孩子们一接到任务就开始偷笑，并小声议论着“多么臭呀”“我爸爸有脚气”“要捏着鼻子洗吗”“我家没有洗脚盆”等等。家长们呢，更有意思，协助幼儿完成作业的屈指可数。四周后，我请家长自愿写一两句活动感言，家长们都惊呼孩子长大了、懂事了。

悠悠妈：“感觉很好!”

贝贝妈：“感谢老师组织了此次活动，儿子忽然懂事了很多。”

小溪妈：“当孩子真诚地为我洗脚时，我的眼睛湿润了。我的女儿长大了，我的女儿知道爱我啦!”

宇航爸：“感恩教育的活动很有意义，女儿知道用行动表达对父母的爱。但洗脚这样的形式，我没舍得让女儿为我服务。我自己也没为父母洗过脚。孩子有这份心就好。”

梦涵妈：“我们成长的过程中，有许许多多的人为我们付出了爱，让我们怀着一颗感恩的心去生活。”

由此可见，孩子们用行动理解和表达了浓浓亲情。

这方面孩子们都做得很好，但我们老师却常常忽略一些细节。为此，老师规范自身行为，和孩子交流时更加真诚，并注意用“请”“谢谢”等礼貌用语。让孩子在更加平等、融洽的师生关系里体会爱与被爱。

这点对孩子来说略显抽象，也是此次活动的难点。恰好组织活动的时候有个节日——世界消防日，我们搜集了一些图片及消防知识，让孩子们粗浅地了解我们的平安来自于他人的付出，所以要感恩和回报。我们应当注重细节，关注小爱，做一些力所能及的事情，比如爱护环境等等。我想只要孩子们有这个意识，随着他们一点点长大，会深刻理解其中的涵义。

上述“感恩教育”系列活动得到了家长的支持与配合，在感恩父母方面取得了较好的效果，孩子们真正在行动中体验了“感恩让爱多一点”的含义。但仍存在一些不足：首先，并不是每个孩子在活动中都能树立初步的感恩意识。有些孩子“潜意识”里还存在着“别人为我服务是应该”的想法，并不能真正触动那根弦。另外，感恩教育活动的结束，并非让爱的教育停止，此活动还应在日常生活中不断渗透，毕竟感恩教育不是几次活动就能立即见效的。我想，只要大家一齐努力，感恩的心态定能让孩子们受益终身。

感恩教育在情谊浓浓里走过，老师和孩子更亲密了，家长和孩子更甜蜜了，我们的心都因感恩而更加温柔。一颗感恩的心，就是一个和谐的世界；一颗感恩的心，就是一粒和平的种子。愿我们都怀感恩之心，孩子因此而长大，你我因此而快乐。

(作者单位：山东省利津县第二实验幼儿园)

编辑：cicy