幼儿期是孩子个性、品质形成的重要时期，感恩教育要从小开始。苏霍姆林斯基说：“善良的情感是在童年时期形成的，如果童年蹉跎，失去的将永远无法弥补。越早对孩子进行感恩教育，在孩子心中播下感恩的种子，由此而形成的习惯也将伴随孩子一生。”如何充分发挥家庭在环境、资源、途径等方面的特殊优势，对幼儿开展感恩教育，从点滴做起，从细节做起，对孩子进行知恩、感恩、报恩和施恩教育，是许多家长关心的一个重要话题。

瑞士教育家裴斯泰洛齐指出，道德教育主要的场所是家庭。家庭具有对孩子进行感恩教育的良好互动环境。家庭成员内部、家庭与亲属和社会的情感互动机会较多。而感恩教育不是空洞的说教，必须在实实在在的行为实践中进行。家庭所特有的丰富互动机会，为幼儿感恩教育的开展提供了良好的环境。

家庭教育具有的随机性、即时性特点，使对幼儿的感恩教育能够密切结合生活的点点滴滴进行。家庭成员与孩子的连续、全方位的密切接触，使感恩教育能够贯穿、渗入幼儿的生活，更能够体现感恩教育的生活化特点。

家庭特有的亲缘性，使家庭成为幼儿感恩教育的绝好载体。感恩父母，是幼儿感恩教育的起点。父母是对幼儿施恩最多、施恩最直接的人，是幼儿最初最应该感恩的人。通过丰富多彩、充满亲情的家庭生活，家庭成为最好的感恩教育载体。

英国教育家洛克在《教育漫画》中指出，儿童的举止大半是模仿出来的。父母是孩子最初也是影响最大的榜样，在孩子心目中有很高的威信，一言一行都深刻地影响着孩子。所以，言传莫如身教，行动胜于说教。从父母的榜样作用开始，建设一个和睦恩爱、互帮互爱的家庭，给孩子一个充满关爱与感恩的家庭环境。

有的父母对他人给予的哪怕是一丝一毫的帮助，总是铭记在心，心怀感恩；有的父母对亲人的关爱，总是反复提起，心怀感激。有的父母相互之间经常感恩言谢。在这样的充满感恩的环境中，幼儿长时间的耳濡目染，就能够萌生感恩之心。因此，父母要以身作则，从身边的一件件小事做起，孝敬老人、感恩他人，做尊老爱幼的模范，做知恩、感恩、报恩的模范。而且也尽可能多地创造幼儿参与的机会。如：对别人登门谢恩时尽量带孩子前往；逢年过节、老人生日，和孩子一起为老人选购礼物；定期带孩子去看望双方的老人，使孩子在有意无意中感受爱与感恩。

感恩教育要做到“知行合一”，以幼儿形成感恩的意识和行为为目标，特别注重引导孩子将感恩之心落实到具体的行动中。如为劳累的父母洗一次脚；向上门送水的工人道一声谢，等等。从一件件小事入手，把幼儿的感恩之情落实到行动上，内化为一种习惯。

感恩教育要以情动情，以体验式教育拨动幼儿的心弦。根据孩子的心理发展规律和不同的接受能力，选择适合的感恩教育方式。特别提倡互动、体验式教育，让幼儿在与周围人的情感互动和真实体验中，体验关爱与感恩；在感受、体会他人的付出中，激起感激之情，积淀感恩精神。

社会生活中有许多的传统节日，近些年一些西方节日也开始进入我们的生活。大部分的节庆活动，蕴含着丰富的感恩教育内容。如妇女节要感恩妈妈、奶奶等，教师节要感恩老师，等等。节庆活动就成为感恩教育的内容和契机。如“三八”妇女节，妈妈说说自己的工作，说说自己的快乐与辛苦，引导、鼓励孩子表达对妈妈的感恩之情，送出自己的一张画、一张卡片等小礼物。通过节日活动，让幼儿感受自己成长离不开家人、长辈的关爱，增强感恩意识。

“滴水之恩，当涌泉相报”，中华民族素有感恩的优良传统。只要我们从细处入手，端正教育观念，找对路子，就一定能搞好对幼儿的家庭感恩教育，培养好懂得爱与感恩的新一代，使我们的生活更加美好而精彩!

编辑：cicy