有些幼儿在入园时，总是留恋着家庭小天地，哭闹着与家长难舍难分。入园后也有的幼儿喜欢独来独往、沉默寡言，生活中只顾自己，很少考虑别人。他们与合群的孩子形成鲜明的对比，缺乏胆略、热情与活泼。若不及时矫正，长大后很难与他人合作、共处，很难与快速发展的社会相适应。笔者认为，要改变他们这种不良的性格，使之健康成长，应做到：

随着生活水平的提高，单元式住房已成为居室主流，在这些房内住着的孩子大多是独生子女，他们失去了与兄弟、姐妹、伙伴们的交往、互动经验，拥有的常是老一辈所给予的溺爱、呵护，因而生活的空间常常是唯我独尊。所以，作为第一任教师的家长，应以身作则，为孩子创造一个良好的家庭环境，使孩子有个善想、乐说、敢参与的空间。主要表现在家庭气氛的融洽、民主、和谐，大人要关心孩子，孩子也要尊重长辈。但切忌处处围着孩子转，让孩子凌驾于父母之上，也不能随意地训斥、打骂孩子。良好的家庭环境是形成幼儿合群性格的基础。

在幼儿园里，众多的同龄人朝夕相处，共同生活、玩耍与学习，丰富多彩的集体活动为其未来的健康成长奠定良好的基础。教师要巧妙、合理地将集体观念教育渗透于教育活动之中，使他们幼小的心灵迸发出关爱集体的火花，萌生出“我不能脱离大家”的理念。例如给幼儿讲《不听话的小鸡》的故事，通过小鸡离开鸡群被大灰狼吃掉了的故事，让幼儿懂得不能随便离开大家、离开老师。让幼儿做“拔萝卜”、“折竹条”等游戏，启迪幼儿明白团结就是力量、集体力量大的道理，这对不合群的幼儿尤为重要。因为只有意识渐渐到位，才能做到真正的合群。

首先，教师要有意识地关心幼儿、亲近幼儿，这样容易和幼儿取得感情上的融洽，以便了解幼儿的心理和思想情况，逐步帮助他们克服不合群的不良习惯。

其次，要有意识地让幼儿与同伴交流，并且为他们提供交往的环境和营造交往的气氛，在交往中培养交往能力及合作精神。如：根据不合群孩子的特长、爱好，在班级内为其安排相应的事宜，给他们主动展示和锻炼的机会，使他们尽快形成合作性和乐趣感。例如：对又高又壮的幼儿安排他为大家收发玩具、图书；嗓音好的幼儿带领大家朗诵、唱歌等。通过展示和锻炼，不但能促进这些幼儿的合群，还能提高他们各方面的能力。

再次，要丰富幼儿的生活，多带幼儿到外面去多看、多听、多玩、多跑、多活动。让他们开阔视野、陶冶性情、培养他们积极向上的精神，而不要老是呆在教室里。

不合群孩子的心理多数表现为内向、脆弱。因此，对他们的不良习惯应慎用或禁用呵斥、惩罚的方法，否则会伤害他们的自尊心，甚至造成幼儿的逆反心理而加剧其不合群的性格。教师应善于发现他们的进步，哪怕是很小的一个闪光点，也要给予肯定，用激励的语言进行表扬，让他们获得成功交往的快乐。教师的信任和重视，往往是幼儿取得成功的关键因素，从而使他们从“旁观者”逐步变成“当事人”，变被动为主动。

家庭教育对幼儿起着巨大的潜移默化的影响。要培养幼儿的合群行为，家长对子女的言传身教是至关重要的。许多家长总是把幼儿关在家里，处于成人的监督、保护之下，一旦孩子发生纠纷，往往把责任推到对方身上，对幼儿的不良行为姑息迁就、不以为然，严重影响孩子的发展。因此，教师要通过家长会、家教宣传栏、家访等形式，和家长沟通教育思想，家园配合，创造条件，尽量多地为孩子提供交往锻炼的机会，达到共同教育的目的。

只要教师和家长认真研究方法、对策，采取积极有效的措施，孩子的这种不良性格就会慢慢改变。

编辑：cicy