对幼儿坚持性品质的理解与思考

作者:马瑞青 仝梦冉 葛东娟  来源:东北师范大学教育学部   上传时间:2016-05-26

    【摘要】《3—6岁儿童学习与发展指南》中,虽然没有明确地把学习品质作为一个领域进行阐述,但培养幼儿学习品质的理念却融人到了《指南》中的各个部分。坚持性作为幼儿学习品质的一项重要内容,不仅对幼儿形成健康的人格具有重要作用,而且对发展幼儿的认知能力也具有十分重要的意义。基于幼儿“坚持性”品质的重要性,本文从“坚持性”的含义与主要内容出发,详细阐述了幼儿“坚持性”的培养策略以及如何科学的评价幼儿的“坚持性”。
  【关键词】幼儿:学习品质;坚持性;
  一、坚持性的含义与主要内容
  (一)坚持性的含义。在心理学上,坚持是指个体在行动中坚定不移,坚持不懈,努力克服一切困难和障碍,完成既定目标的品质。根据该定义,坚持包含精力和毅力两种品质。精力指的是一个人能以充沛饱满的精神去克服困难,达成行动目的。毅力是指个体长期不懈地保持充沛精力,坚韧顽强、不屈不挠地去克服困难,排除干扰,坚决完成任务。学前期是培养儿童坚持品质的重要时期。学前儿童的坚持具体表现在:完成任务的过程中能够集中注意,不容易被干扰或感到沮丧等。坚持品质与儿童的任务意识有关,具有良好坚持品质的幼儿在面对干扰、困难甚至失败时能够作出有效调节,能够完成具有一定持续性特点的任务(如需持续3—5天才能完成的任务)等。学前儿童的坚持品质尚在发展之中,坚持的时间不宜过长、过强。
  (二)坚持性的主要内容。幼儿的坚持性学习品质是在健康、语言、社会、科学、艺术等各领域的具体学习活动中表现出来的。如“在提醒下,按时睡觉和起床,并能坚持午睡”;“专注地反复看自己喜欢的图书”;“主动承担任务,遇到困难能够坚持而不轻易求助”、“敢于尝试有一定难度的活动和任务”;“对自己感兴趣的问题总是刨根问底”;“能够专心地观看自己喜欢的文艺演出或艺术品”等。坚持性对幼儿的终身学习与发展有着深刻的影响。虽然人们对坚持性有了一定的共识,但看法并不完全一致。下面我们列举美国NAEYC以及一些州的“学习与发展指南”中有关坚持性的内容。NAEYC全美教育协会:“坚持与专注”具体包括儿童做事情应能够集中注意力、应有一定的抗干扰能力。应初步具备能按照自己制定的目标、计划或步骤开展活动的能力;亚利桑那州:在早期,儿童能发展坚持的能力,在参与任务时能够持续地进行,面临困难的时候也能够表现出坚持不懈的精神;特拉华州:能够集中注意并完成任务、活动,在游戏中能制订计划并按计划行动;罗得岛:为完成工作而主动行动、接受帮助、冒险的能力逐渐加强。除此之外,美国还有21个州具体描述了幼儿的坚持性。归纳起来,对坚持性的描述主要集中在以下4个方面:集中注意力;抗干扰能力;有步骤完成任务;应对挫折的能力。有19个州提出,儿童做事情应能够集中注意力。它们强调的是,儿童做一件事情或参与一项活动应能持续一定的时间。其中有三个州具体指出儿童能够持续做一件事情的时间应能达到5分钟一1O分钟。还有两个州提出,儿童参与完成开放性任务时,应能持续20分钟一30分钟。有12个州提出,儿童应有一定的抗干扰能力。即指儿童在有一定干扰的情境下,也能集中注意,进行自己的活动。有9个州提出,儿童应初步具备能按照自己制定的目标、计划或步骤开展活动的能力。如能完成有3、4个步骤的任务。有8个州提出,儿童应当不害怕挫折。比如在拼图或用积木搭建筑的游戏中,即使曾经失败了,还能够继续尝试。此外,儿童还要有一定的应对挫折的能力,这种应对挫折的能力,主要表现在活动过程中遇到问题时,儿童能够主动寻求帮助,并愿意接受帮助。
  二、幼儿坚持性培养的策略
  幼儿坚持性学习品质的培养不能脱离具体的教育活动,应该渗透到幼儿园的教育活动和一日生活中。
  (一)以教育活动为切人点培养幼儿坚持性。一是在五大领域教学中培养幼儿坚持的行为习惯。五大领域与幼儿的学习品质息息相关,如在健康领域中创设体育教学情境,开展适合幼儿年龄特点的各种身体锻炼活动,为培养幼儿的“坚持性”“不怕困难”“敢于挑战”“不服输”等良好品质;根据幼儿的“最近发展区”制定合理的活动目标,在幼儿不断克服困难的行为中培养幼儿的成就意识,提高坚持性。设置“障碍”,增强幼儿心理承受挫折能力和坚持性;教师还可以故意安排幼儿参加不感兴趣的体育活动,鼓励他们坚持把事情做完,有步骤地完成任务,以培养克服困难的习惯和能力,增强他们的坚持性。在活动中教师应及时给予幼儿积极鼓励,增强自信,如多次言语指导,及时表扬虽然不擅长但是坚持完成任务的行为,对幼儿的坚持性会产生积极的影响,促进幼儿坚持性发展。二是在幼儿游戏中培养幼儿坚持性。游戏是幼儿认识和感知世界的主要方式,也是幼儿园教育活动的主要形式。教师首先要做的是为幼儿提供充足而丰富的游戏材料,避免幼儿因对材料失去兴趣而不愿投入到游戏活动中,以此来延长幼儿投入游戏的时间。在幼儿尝试放弃或者是受到其他干扰时,教师给予适时的提醒,鼓励幼儿把游戏活动坚持到底。此外,教师还必须做到给幼儿提供必要的支持和帮助,在幼儿遇到困难时及时的指导与鼓励,帮助幼儿顺利完成游戏任务。可以说,利用游戏的方式培养幼儿坚持性的品质,会收到事半功倍的效果。
  (二)从日常生活人手培养幼儿坚持性。如玩过了的玩具必须收拾好,把看完的图书要放回原来的地方,每天记录天气、喂家里的小动物、给花浇水等。让幼儿明确,自己该做的事必须完成。如果完成得好给予表扬,忘记了可提醒。根据幼儿完成的情况,逐步增加任务,如要求幼儿扔一个星期的垃圾,再逐步延长到两个星期。同时,根据幼儿的实际,增加任务的难度,如给花浇水可从开始只管浇水,到后来要求浇水时不弄湿衣服,地上弄湿了要擦干等,培养幼儿初步的任务意识和坚持完成任务的好品质。
  (三)结合幼儿年龄特点培养坚持性。3—6岁幼儿的坚持性随着年龄的增长而逐渐发展。小班幼儿坚持时间最短,其求助行为、溜号行为均较多表现;中班幼儿的坚持时间明显长于小班幼儿,且正处于多种坚持行为发生、发展的关键时期,其求助行为减少,溜号行为表现最少,自语与策略行为有所发展;大班幼儿坚持时间最长,但溜号行为表现最多,求助行为表现最少,自语与策略行为发展最好。所以,坚持性的培养要结合年龄特征进行,坚持与专注的时间都不宜过长、过强。同时,要尊重儿童的好奇心与兴奋点,不要以过分强烈的望子成龙的心态去强迫儿童做他们不愿意、不理解甚至超出其能力的活动,当儿童不能坚持某种学习活动时,要认真了解原因,针对不同的情况分别对待,当儿童尽力之后还不能达到目的时,应允许他们放弃或尝试另外的途径,否则,儿童不仅不能坚持,还会造成情感、性格等方面发展的问题。
  三、幼儿坚持性品质评价的实施
  对幼儿坚持性品质进行评价,一方面可以对幼儿的发展水平作出诊断,另一方面可以为教师、家长提供幼儿发展的依据,以改善幼儿坚持性的发展。具体评价实施可以从以下人手:
  (一)明确评价目标和评价对象。对幼儿坚持性品质评价时,首先需要明确幼儿坚持性发展评价的具体目标,评价是为了促进幼儿坚持性的发展,还是为了了解当前幼儿发展的情况。明确评价目标之后,需要进一步明确评价对象,由于评价对象范围广泛,在评价时应结合实际情况,根据评价目标做出选择。
  (二)选择科学的评价方法。选择评价方法时应坚持评价的科学性,兼顾评价的可操作性。幼儿坚持性品质的评价方法主要有观察法、测查法、问卷法。观察法即在一日活动中观察幼儿坚持性行为的表现并予以记录,可采用轶事记录法,典型表现记录等,以获取幼儿坚持性发展情况的真实信息,并运用于幼儿评价之中。测查法能够快速收集幼儿发展的信息,也是评价的重要方法。目前,有关学者已经建立了幼儿坚持性发展评价指标,如东北师范大学教育学部姚伟教授从幼儿坚持的时间、连续性、稳定性和程度四个方面对幼儿坚持性发展进行五级划分,这为考察幼儿坚持性发展的实际情况提供了参考。同时,也可采用问卷法,它主要是针对幼儿家长和教师,使对幼儿的评价更加全面。
  (三)组织评价并积极反馈评价结果。评价无论是在幼儿园还是幼儿家庭中进行,都应该在评价目标的指导下认真组织。评价者对收集到的评价信息进行质化和量化的分析,评价结果应是资料整理并深入分析的结果,不是简单的数据呈现。评价者在反馈结果时,应客观地指出幼儿坚持性发展的状况,以激励幼儿发展为主,避免打击幼儿的积极性。
摘自:《学前教育新视野》2016.02
编辑:cicy

关键词:坚持性品质

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