0～6岁幼儿心理发展有三个显著不同的阶段，也就是埃里克森人格发展八阶段理论中提及的前三个阶段。家长只有充分了解幼儿的心理发展特点，才能正确看待幼儿的行为，才能用正确的方式促进幼儿健康成长。
    第一阶段：
    婴儿期(0～1．5岁)
    这个阶段幼儿心理发展的重点目标是发展信任关系，如果家长在这个阶段的养育方式得当，幼儿会发展出良好的信任关系，建立坚实的安全感。O～1岁半左右幼儿的生理和心理特点是：不具有主动行为能力，生活重点在吃喝拉撒睡等日常事件中。如果成人认为这个时期的婴儿只要吃饱就行，那就大错特错了，因为这个阶段的婴儿与成人相比，只是语言表达不够充分，其他的需求、情感、情绪与成人是一样的，所以对于小婴儿来说不只是吃饱、喝足了就满意了，很可能在吃饱、喝足之后还会哭闹，有新的需求——情感、交流需求等。当婴儿有需求、哭闹时，父母能否及时出现并及时给予安抚，是影响婴儿建立信任感的重要问题。婴儿最初对父母形成的信任感会影响婴儿对其他一切信任感的形成。而这个时期养育孩子最重要的就是及时、准确、恰当、一致地满足婴儿的需求。
    “及时”指的是当幼儿有需求，出现哭闹的时候，家长能第一时间发现，并给与幼儿帮助，幼儿内心深处就会对家长充满信任，否则，对于0～1岁半阶段的婴儿来说，片刻的等待都会让他焦虑不堪，这种焦虑的感受会导致幼儿在将来不能接受片刻的等待。有些新手妈妈不够敏感，非要孩子哭得很厉害了才有回应；也有些老人会教导爸妈，孩子一哭就抱，将来就放不下了，让他哭一会儿没关系。这种不及时反馈孩子的行为，会使幼儿将来的情绪发展受到不良影响，脾气暴躁。
    “准确”指的是家长对幼儿的反应和回应是正确的，幼儿哭了，可能是因为饿了、渴了、不舒服了、烦躁了、寂寞了。需求不同，哭声是不一样的，家长能够辨识这种区别，就做到了准确。幼儿对家长的信任会进一步加强。所以，有一些妈妈做到了“及时”，只是面对孩子的需求而不知所措，不知他到底要干啥，在一次次揣测的过程中，把孩子的坏情绪逼出来了。所以，妈妈要多观察，多总结，准确理解孩子的需求。
    “恰当”指的是当幼儿有了需求，家长能及时意识到他的需求，并且在准确理解他的需求之后，恰当地给以满足，过度或不满足都不是恰当的做法。会影响幼儿对家长的信任感。恰当是一个动态的过程，此时的恰当不意味着彼时的恰当，孩子1岁时的恰当，不意味着3岁时还是恰当的。1岁的孩子哭闹着要妈妈抱，我们就抱他是恰当的。3岁的孩子哭闹着要妈妈抱，妈妈就应该让孩子用语言表达出来，不表达出来不能抱，如果这时妈妈还像1岁时那样，过来就抱起孩子，就变成不恰当了。
    “一致”指的是当幼儿出现某种需求时，家长能够以一致的态度满足幼儿，包括所有看护者的行为和态度一致，也包括一个人前后行为和态度的一致。对于孩子的需求，不能因为家长心情好就满足，心情不好就不满足，能够从始至终用一致的态度对待幼儿，会增加幼儿对家长的信任感。
    第二阶段：
    儿童期(1岁半～3岁)
    这个阶段幼儿最重要的发展目标是培养自主能力，这一时期，幼儿掌握了大量技能，如，爬、走、说话等。更重要的是他们学会了怎样坚持或放弃，也就是幼儿开始“有目的”地决定做什么或不做什么。这时父母与子女的冲突很激烈，也就是第一个反抗期的出现，一方面父母必须要控制和约束儿童的行为，使之符合社会规范，即养成良好的习惯，如训练幼儿大小便，训练他按时吃饭，节约粮食，训练他收拾自己的物品和玩具，养成整洁的好习惯等；另一方面幼儿开始了自主感，他们坚持自己吃饭、大小便、游戏的方式，所以这个时期家长与孩子之间的沟通不是件容易的事。这时孩子会反复用“我”、“我的”、“不”、“不要”来反抗外界的控制，而父母决不能听之任之、放任自流，这将不利于儿童的社会化。反之，若过分严厉，又会伤害幼儿的自主感和自我控制能力。如果父母对幼儿的保护或惩罚不当，幼儿就会产生怀疑，并感到害羞。因此，把握“度”的问题，才有利于在儿童人格内部形成意志品质。对于这个阶段的孩子，父母给他的最好礼物就是放手让他去做，幼儿在这个过程中要体验自己做主的感觉，所以一定要鼓励幼儿各方面自理能力的建立，自己吃饭，自己穿脱衣、自己大小便，自己搭配衣物，这些微不足道的小事会让幼儿体验到成功和快乐，并逐步确立自主意识，幼儿长大之后的“我可以，我能行”的感觉就是来源于这个阶段的体验。相反，如果这个阶段的幼儿只是体验到规则和约束，家长不肯放手，让孩子错失体验的机会。那么，轻则孩子脾气不好，总是无缘无故乱发脾气，重则孩子会有严重的挫败感，自我效能感不足，不知道自己能做什么，会做什么，自己的价值和意义在哪里。
    第三阶段：
    学龄初期(3～5岁)
    这个阶段幼儿最重要的任务是发展主动性。在这一时期如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励，就会形成主动性，这也为他将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定了基础。如果成人讥笑幼儿的独创行为和想象力，那么幼儿就会逐渐失去自信心，这使他们更倾向于生活在别人为他们安排好的狭窄圈子里，缺乏自己开创幸福生活的主动性。我们观察这个阶段的孩子，他们非常富有想象力和创造性，他们喜欢听天马行空的故事，愿意玩创造性的游戏，制定不着调的游戏规则，喜欢说不着边际的话。有时候，一些家长也会很紧张地发现，我们的孩子怎么开始说谎了?孩子回家说他在幼儿园里表现很好，幼儿园的老师给了他小红花。可是家长跟老师一核实，根本没有这样的事情。这不明摆着是说谎行为吗?于是家长就很紧张。其实，如果家长了解这个阶段的孩子，就会发现，这只是他们太有想象力，思维活跃，分不清理想和现实。可能是心里想得朵小红花，就说出来了。如果对幼儿的这些行为家长以“说谎”定论，就会过于严厉地批评和指责孩子，孩子就会严重受挫，很难发展出主动性和积极性，要么变得胆小怕事，要么就偷偷进行他的活动，以致于出现真的说谎行为。
编辑：cicy