导读：在日常生活中，幼儿一同游戏，学习的机会是很多的。如一起拼图、搭积木、作画、看图书、玩娃娃家等。教师应想办法为幼儿创造，提供同伴合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。
　　21世纪面对未来教育的挑战，提出教育必须围绕四种基本能力来培养新一代。这四种基本能力是：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。其中“学会共同生活”便指要培养孩子在人际活动中能与人共同合作和共处。随着社会的发展，越来越需要人们具备善于与人合作的品质。美国学者朱克曼曾做过一项研究。他发现自1901年诺贝尔奖金颁发以来的75年中，286位获奖者中2/3的科学家是与人合作而获奖的。他又以25年为一段进行了比较研究，发现与人合作而获奖者，第一个25年为41%，第二个25年上升为65%，第三个25年竟达到79%。这就有力地说明，科技越发展，一个人要取得事业上的成功就越需要具备与人合作共处的良好品质。没有互相关心，支持与合作就很难取得事业上的成功。21世纪的成功者将是全面发展的人，富有开拓精神的人，善于与他人合作的人。
　　对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。这里需要说明的是，从严格意义上讲，两个或几个幼儿在一起并不意味着合作，这在游戏中表现得更为明显，他们有可能相互模仿对方或借玩具，然后为同一主题各玩各的，这是平行游戏或协作游戏而不是合作游戏。
　　目前，有些教师及家长也意识到幼儿合作的重要意义，但对合作的含义缺乏，了解不够，对幼儿的指导也显欠缺。幼儿既缺乏合作的意识，双缺乏合作的能力，不会协商，不会分工与交流，在活动过程中发生矛盾冲突时常以告状或攻击性行为来解决，遇到困难时只会求助于老师而不知向同伴寻求帮助，同伴遇到困难时也不会去协助解决。这种现状必须引起我们的高度重视。
　　合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会不可缺少的重要素质。因此，从小培养幼儿的合作意识和能力是十分重要的。
　　那么，教师作为孩子的引导者，指导者又该如何培养他们的合作能力呢？
　　1、为幼儿树立合作的榜样。
　　教师在幼儿心目中的威望很高，教师的言行潜移默化地影响幼儿。教师之间，教师与保育员这间能否分工合作，互相配合，会对幼儿产生直接的影响。如：一教师组织幼儿进行操作活动时，另一教师帮着分发材料；保育员搞卫生时，教师帮着抬桌子，这在无形中为幼儿提供了积极的行为榜样。相反，教师间的某些不合作行为也会对幼儿产生消极影响。因此，教师要注意自身的行为，为幼儿树立下面的榜样。另外，同伴也是幼儿观察学习的榜样，教师对有合作行为的幼儿的积极评价和鼓励，会激发其他幼儿向他学习的动机，同时，在合作游戏时，幼儿经常通过观察，模仿学习其他幼儿的合作行为。因此，教师有意识地引导合作意识，合作能力强的幼儿与合作意识，合作能力弱的幼儿一起游戏，也不失为一种树立榜样的好方法。
　　2、为幼儿创造合作机会。
　　在日常生活中，幼儿一同游戏，学习的机会是很多的。如一起拼图、搭积木、作画、看图书、玩娃娃家等。教师应想办法为幼儿创造，提供同伴合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。比如，引导、组织幼儿进行小组或全班作画，在这当中幼儿必须学习相互协商、互相配合，分工合作，只有这样他们才能在构图上、色彩上、内容上达到协调一致，共同创作出一幅幅美的图画。作为教师，既不要放过每一次让幼儿合作的机会，同时还要有意识的为幼儿创造、提供合作的机会。
　　3、教给幼儿合作的方法。
　　幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作。这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。比如，搭积木或玩商店游戏前，应大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让，轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难，一人无法解决时，可以主动找小朋友协助，等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐获得合作的方法，策略，在合作中学会合作。
　　4、让幼儿体会合作的积极效果。
　　幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功，事情做成，增进友谊。这对幼儿巩固、强化合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的。但幼儿自己常常不能明显感觉到，因此，教师看到幼儿能与同伴友好配合玩耍，或协商，或询问，或建议，或共享，或给以帮助，或求助时，应注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快，激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定自觉化。尤其是比较这次合作的成功与上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼儿体会到合作的快乐与必要。
　　5、及时对幼儿鼓励、引导。
　　当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师要及时地给予肯定、鼓励，如“你们俩配合得真好！”教师赞许的目光，肯定的语言，微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀，以孩子亲切地点头，翘起大拇指等，能使幼儿受到极大的鼓励，因而进一步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。而对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿，教师要给予适时的引导与指导，针对不同情况，给予不同的建议，如：“你要跟他商量着玩呢。”“你们都想当船长，没人当水手，玩不成了，怎么办？”“你跟他说，咱俩一起搭试试。”在教师积极鼓励和适宜的引导下，幼儿的合作意识与合作能力会逐步而有效地得到培养。
　　在教师培养幼儿合作能力的同时，家长也应该认识到从小培养孩子合作能力的重要性，从以下几方面对孩子进行教育。
　　①利用生动具体的活“教材”培养合作意识。只要家长是教育的有心人，就可以发现生活中有许多活生生的“教材”。例如，带孩子到户外活动时，看见蚂蚁搬家，就可以利用这一机会对孩子进行教育。看蚂蚁搬家是十分有趣的，儿童常常会久久地蹲在那里观看。这时，家长可以与孩子一道看，有意识地引导孩子看蚂蚁搬运体积较大的食物时一只蚂蚁无法搬，会有许多蚂蚁一块搬。家长可利用这些具体的，活生生的实例告诉孩子合作起来力量大的道理，培养孩子初步的合作意识。
　　②培养孩子关心他人，团结、友爱等良好品德。学会合作，首先要关心他人，团结友爱的良好品德。据幼儿园老师反映，不能与人合作的小朋友大多是家长过于溺爱、娇惯，使得他们处处以自我为中心，自私、跋扈，攻击性行为较多。因此，要培养孩子学会合作，家长必须改变自己的教养态度方式，教育孩子会关心他人，友爱、宽容，小朋友互相帮助，遇事能与人商量。家长可利用故事，或其它文艺作品对孩子进行这方面的教育，还应多与幼儿园教师沟通。因为幼儿园是儿童小社会，孩子在与小伙伴交往中是否能友爱，关心他人，老师最清楚。家长在与老师沟通中可以了解自己孩子在幼儿园的表现，以便家园共同配合，对孩子进行有效的教育。
　　③引导孩子在与伙伴交往中学会合作。孩子是在与小伙伴交往中逐渐学会合作的，在交往中幼儿自身就会产生合作的需要，感觉到合作的愉快，从而逐步学会合作。例如，爸爸给4岁的玲玲买了一种新型汽车玩具，邻居家的小哥哥得知后想和她一起玩，一次次地与他商量但他不肯。无奈，小哥哥说：“那我不跟你好了。”转身便要回家。这时，玲玲感觉如果不与小哥哥一起玩玩具，一起分享，将失去小伙伴，于是转为恳求的口吻说：“我给你还不行吗！”于是两人一起合作游戏。这时，玲玲的妈妈抓住这一教育时机问玲玲：“和哥哥一起玩高兴吗？”玲玲说：“高兴！”妈妈进一步说：“有好东西应该和小朋友一起合作游戏，不然人家以后就不愿意和你玩了。“在这种交往过程中，加上家长的加强教育，孩子就会逐渐学会与人合作。5-6岁的孩子还可以在角色游戏，建筑游戏中，通过共同协商，互相配合，相互支持进一步学会合作。家长要多为孩子创设与伙伴交往的机会，在实践活动中引导孩子学会合作。
　　总而言之，学会合作是时代的要求，让孩子学会合作，善于合作是孩子日后生存和发展所必需的品质，教师和家长应共同培养孩子学会关心与合作。
编辑：cicy