[摘  要] 道德教育是一种养成教育，幼儿园应把幼儿德育放在首要位置，通过整合多种教育资源，创设立体化的德育网络环境，促使家庭、社区与幼儿园教育形成合力，共同促进幼儿道德认知、情感与行为的良好发展。具体来说，幼儿园应重视创设宽松、和谐的精神环境与丰富、互动的物质环境，并鼓励幼儿积极参与班级德育环境的创设，注重将各领域活动与道德教育有机结合，让品德教育贯穿于幼儿园教育教学过程，同时加强品德教育的实践性，利用幼儿一日生活与游戏开展道德实践活动，关注本土文化的熏陶，善于通过特殊节日与重大活动渗透品德教育。

[关键词] 道德教育；幼儿教育；幼儿园教育

人民教育家陶行知先生曾指出：“道德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处。并且，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。”胡锦涛总书记在全国教育改革发展工作会议上也强调人才培养要坚持“育人为本，德育为先”，可见自幼儿阶段起就应对个体实施德育，培养其良好的道德品质。[1]陈鹤琴先生认为德育是一种养成教育，应主要通过环境对幼儿进行潜移默化的道德教育。根据这一原则，笔者以为幼儿园实施道德教育的最佳策略是整合多种教育资源，创设立体化的德育网络环境，使幼儿园、家庭、社区相互配合，形成德育合力，具体来说包括以下有效途径与方式。

首先，应着重创设宽松、和谐的精神环境。如每天早上幼儿人园时，园长、教师、保健医生都应站在大门口迎接小朋友，并相互问好；教师之间能够做到文明礼貌、互帮互助，遇到同事生病或家中有困难，都能热情地伸出援手；教师带头经常为公益事业捐款、捐物，到边远山区及贫困地区支教，参加植树、环保宣传等社会公益活动；小朋友生病不能来幼儿园时，教师应打电话予以问候，如果条件许可还可以让全班小朋友每人说一句问候的话；幼儿园举行大型活动时，应让大班小朋友帮助小班的弟弟妹妹们搬小椅子、扶着他们上下楼梯；大班毕业前，让孩子们将自己看过的图书、玩过的玩具送给中班、小班的小朋友等。和谐的人际氛围与教师树立的良好榜样会直接影响幼儿、感染幼儿，使他们主动关心他人、帮助他人，养成良好的行为习惯。

其次，应创设丰富、互动的物质环境。为了让幼儿能够时刻浸泡在积极、健康的环境中，幼儿园还应重视物质环境的影响与熏陶作用，如可以在幼儿园大门口、过道墙面、户外活动操场等地方进行精心布置，将各种品德行为规范很好地融入其中。废物人箱、爱护草坪、与同伴友好相处、有秩序地玩大型玩具、关心自然角里的小动物等抽象的道德规范借助具体的实物或形象化的标志能够显性化、趣味化、操作化，从而能够提醒孩子们不断调整自己的行为，遵从道德行为规范。此外，还可以让各班幼儿认养园内的树木、花卉，敦促他们定期给小树浇水、给花园锄草，关注它们的成长，让幼儿在具体的照顾与付出行动中养成爱护环境的良好品德与习惯。

与此同时，还应积极鼓励和支持幼儿参与活动室小环境的布置，让幼儿在与“我是中国人”“好朋友”“妈妈我爱你”等主题环境的互动中学习礼仪之道与做人之本；让孩子们在各班图书角或阅览室都能通过随时自由地翻阅、欣赏《孔融让梨》《狼来了》《白雪公主》等经典故事，学习谦让，辨别真、善、美，陶冶道德情操，养成良好的道德行为。

首先，应注重将各领域活动与道德教育有机结合，让品德教育贯穿于整个教育教学过程中。如社会活动“龙的传人”可以让幼儿深切体会做一个中国人的骄傲；语言活动“我是合格小公民”可以让幼儿知道在公共场所的行为规范与文明礼貌；艺术活动如学唱歌曲《泼水歌》可以让幼儿懂得不小心做了错事，要说“对不起”，请求别人的原谅等。与此同时，幼儿园还应依托“关爱教育”“礼仪教育”“国学启蒙教育”等形式，开展多项品德教育系列活动。这些有目的、有计划的教学活动对幼儿良好行为习惯的养成起着积极的促进作用。

其次，应加强品德教育的实践性。德育不能是单纯的说教，如果把德育只当作一般知识来传授，光说不行动，是不可能取得实效的。幼儿良好道德品质与习惯的养成必须经历从“知‘到“情”，再“行”的转化过程，因此幼儿园还要额外重视为幼儿提供实践锻炼的机会，让幼儿在实践中学会做人、学会生活。[2]为此，幼儿园可以多多组织开展生活实践活动，在“让道德回归生活，让幼儿在体验中成长”的德育理念指导下，把德育贯穿于幼儿的一日生活之中，[3]如可以结合每周一早上的升旗仪式开展“国旗下的谈话”活动，进行爱国主义教育；让幼儿轮流做值日生，培养幼儿自我管理以及为他人服务的意识，体验劳动的辛苦与快乐；进餐时，教育孩子不挑食、不剩饭，要爱惜粮食；洗手时，让孩子学习既把手洗干净又能节约用水的方法；游戏结束后，让幼儿自己收拾、整理玩具，培养幼儿爱护公物的好习惯。日复一日的不断重复对巩固幼儿良好的道德行为是很有帮助的。此外，幼儿园还可以多多组织社会实践活动，让孩子走出幼儿园，参与社会建设与公益活动，如可以在“六一”儿童节前夕，带幼儿去看望福利院的小朋友，并赠送礼物，让他们从小懂得关心弱势群体；结合“世界环境日”，让孩子们走进社区进行环保宣传；在“11·9消防日”，带孩子们到消防中队去参观，慰问消防战士，学习他们坚强勇敢的精神等。社会实践活动不仅能开阔孩子们的眼界，锻炼他们处理问题的能力，而且能丰富德育工作的形式，促进德育工作的有效开展。

再次，应多利用游戏的形式开展品德教育。游戏是幼儿的基本活动，也是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。在游戏中进行品德教育，更符合幼儿特点，幼儿更易接受。如通过在“交通公园”游戏中，扮演交警、司机、行人等角色，幼儿可以很快学会遵守交通规则；在“超市乐乐购”游戏中，幼儿可以学习等待、谦让与分享；在体育游戏中，幼儿可以学习合作、互助，养成坚强的意志品质。

第四，应与家庭合作，让家长认识到德育工作的重要性，并支持、配合幼儿园的品德教育。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，在道德教育方面幼儿园应携手家庭，形成德育合力。幼儿园可通过家长会、班级搏客、家长学校、“家教园地”等向家长宣传科学的德育方法，让家长们了解、掌握幼儿行为习惯的具体内容与要求；建议并支持家长经常带孩子参加有意义的社会实践活动，学习尊老爱幼、乐于助人、遵守公共秩序、不乱扔垃圾、不损坏公物、不大声喧哗等行为规范；组织家长参加幼儿园开展的“爱心家庭义卖活动”，将所得善款全部捐献给“关爱留守儿童基金会”等公益组织。这些活动能够让幼儿园品德教育内容在家庭中得到延伸，让孩子在幼儿园养成的行为习惯在家里得到巩固和发展。   

针对幼儿的年龄特点和幼儿德育工作的特殊性，幼儿园开展品德教育还应善于发现教育契机，整合周围生活中丰富的教育资源，而不要仅仅拘泥于预设的教学计划和传统的集体教学形式，才能将德育工作开展得有声有色。

首先，应关注本土文化的熏陶。将本土文化与品德教育相融合，引导幼儿充分感受本土深厚的文化底蕴，感受家乡的巨大变化与发展，能够有效激发幼儿爱家乡的情感。[4]如笔者所在幼儿园通过组织幼儿参观西安的名胜古迹、观看皮影戏及秦腔表演、收集有关家乡变化的图片及资料，极大地激发了幼儿作为西安人的自豪感。在此基础上，教师们设计并组织了“古老的西安一我的家”“美丽的护城河”“好吃的羊肉泡”等内容丰富的教育活动，让幼儿多角度了解家乡的风土人情及民俗文化，促使幼儿产生了把西安建设得更美好的理想，收到了良好的教育效果。

其次，可以通过特殊节日渗透品德教育。围绕节日主题，设计一些集教育性、趣味性为一体的德育活动，能够有效提高幼儿参与德育活动的兴趣与积极性，取得更好的德育效果。如“三八妇女节”时，幼儿园可以把妈妈们请进课堂与幼儿面对面，参与助教活动，能够有效激发幼儿爱妈妈的情感；“九九重阳节”时，幼儿园可以开展“我是爷爷奶奶的开心果”等主题活动，让孩子们精心制作礼物、准备节目，为社区的老人送去节日的问候，同时学会尊敬老人。

再次，要善于利用重大活动的影响。如建国60周年纪念，奥运会、亚运会、世博会、世园会的举办，“嫦娥二号”的成功发射等，都是对幼儿进行爱国主义教育的好题材，能够有效地激发幼儿关注时事的兴趣，同时生成系列道德教育主题活动，培养幼儿的爱国情怀与自豪感，使品德教育收到事半功倍的效果。

实践证明，和谐、丰富的环境创设是开展德育工作的基本手段，幼儿一日生活及各项教学与社会实践活动是开展德育工作的主要途径，整合多种教育资源是开展德育工作的基本方法。通过幼儿园、家庭与社区的共同努力，不仅孩子们会发生可喜的变化，在他们的监督和提醒下，家长们也会受到积极的影响，时刻注意自己的言行，从而有助于提高每个家庭的文明程度，进一步增进幼儿园德育工作的效果。

[1]梁志桑．学前教育学．北京：北京师范大学出版社，2001：40

[2]高德胜．生活德育论．北京：人民出版社，2005：28

[3]胡金姣．幼儿在园一日生活的价值与教育．学前教育研究，2010，(7)

[4]李杰．幼儿教育需体现地域文化特色．学前教育研究，201O，(12)

编辑：cicy