[摘要] 幼儿园可以通过传统道德教育多样化、传统道德教育主题化、传统道德教育节日化和传统道德教育特色化开展传统道德教育；通过幼儿合作和分享活动、在活动中张扬个性、鼓励幼儿大胆创新来提升传统道德文化教育；通过家园合作将传统道德教育和现代幼儿教育理念有机融合。

[关键词] 道德教育；传统道德教育；幼儿园教育

19世纪中叶，中国现代幼儿教育起步于对西方幼儿教育的引进，这一传统一直延续到现在，并日益呈现强劲的发展势头。与此同时，中国传统的幼儿教育思想日益没落，尤其传统文化道德教育在幼儿园中日益减少。面对这种状况，需要探索将现代幼儿教育与传统文化道德教育结合起来的有效路径，进而让现代化教育理念和内容与传统文化道德教育有机融合，让幼儿生动活泼地度过一个愉快并能终身受益的童年。

幼儿一日活动形式多样，内容丰富，每个环节都蕴含着道德教育的内容，是对幼儿进行教育的最佳形式。[1]在一日活动中，教师可以引导幼儿从生活中的小事做起，养成有序、守规、合作、谦让、礼貌、节约等良好品质与行为，如在日常生活中教育幼儿爱清洁、爱护玩具公物、爱护公共环境、爱惜粮食、懂得合作谦让等；在游戏中学会初浅的礼仪常识，培养规则意识和遵守规则的良好习惯。

传统文化中蕴含着丰富的教育资源，将传统文化与幼儿园课程进行整合，既是对民族文化的保存、继承和发扬，也是对幼儿园课程资源的丰富，同时传统文化对于幼儿体格、认知、情绪、个性和社会性的全面和谐发展都具有积极的促进作用。[2]把对幼儿的传统教育同现代主题教学相结合，通过各领域教育活动的实施，可以强化幼儿对中国传统文化的认识。如在“我爱家乡”主题教学中，中班组“香香的粽子”活动，让幼儿通过品尝粽子、学做香包，了解端午节的来历。在了解端午节相关知识的过程中，幼儿也建立起了民族自豪感，学习了屈原的爱国主义精神。

当各种节日到来时，幼儿园在强调“教育日常化、生活化”的同时，还可以围绕中秋节、端午节等传统节日组织开展传统节日庆祝活动。在这类活动中，教师应注重让幼儿积极主动参与，在活动中体验过节的快乐，同时还要特别注意采取多种方式让孩子们了解这些节日的由来，进而了解其文化内涵，如可以让孩子们回家积极查找与这些节日相关的资料，并发动爸爸妈妈们一起参与；然后师幼一起分享传统节日文化、体验传统节日的快乐。通过这些活动的开展，孩子们在体验节日乐趣的同时也获得了有关传统文化特点及习俗的知识。[3]

幼儿园传统教育形式多样，内容丰富多彩，如可以结合地域文化开展具有本地民俗及国学文化特点的早锻炼，将中国诗词和民族音乐同幼儿的韵律操相融合，既深受幼儿喜爱，又能陶冶幼儿情操。传统的儿童玩具和游戏寓教于乐，寓知识于玩耍之中，如“九九消寒图”虽然是玩物，但也可以让幼儿练习绘画；拼七巧板、下棋既是娱乐活动，也能训练幼儿的智力；还有许多游戏中传唱的歌词从不同角度反映了农时节令、作物生长、田园生活等现象，能给孩子们以知识性的启发。在此过程中，教师还可以同时逐步培养孩子们勤劳、勇敢、坚定、吃苦的精神气质。[4]

现代社会发展强调以人为本，重视个性发展、竞争意识以及创新能力培养等。社会经济在不断进步，人们的观念和认识也应有所发展。幼儿园传统道德文化教育并不是一成不变的，而应根据时代要求，将传统道德文化教育与现代幼儿教育理念相结合，以提升传统道德文化教育的价值。

传统道德文化教育对合作与分享重视不够，现代幼儿教育理念则主张从小培养幼儿自主、合作及分享的意识与行为。因此，幼儿园应给幼儿提供广阔而自由的交往空间，在区域活动中让幼儿自愿参加、自主选择、自由活动。幼儿之间只有在自愿的基础上才能找到共同的语言、共同的乐趣，他们之间也才能有交往合作，因此幼儿园应为幼儿主动学习处理人际关系、解决矛盾纠纷提供机会，以此增强幼儿与同伴合作的能力。

传统道德文化教育崇尚晚辈对长辈、学生对师长、下属对上级的服从，现代教育理念则主张让幼儿从小学会辨别是非，能大胆表达自己的意见和见解，有自己独立的思维，敢于维护自己的尊严，保护自己的自尊心。为此，幼儿园可以通过家长会、家长园地等宣传正确的教育方法，引导家长为孩子创设宽松、平等、和谐的成长环境，能和孩子平等相处，做孩子的知心朋友，同时允许孩子对长辈的要求和做法提出质疑，并敢于坚持自己的正确想法。

传统道德文化教育崇尚继承，重视古人对事物的理解和看法，但随着社会的发展，当今世界需要的是开拓型、创造型人才，素质教育的目标也是培养自主、创新的学生。因此，幼儿园应充分发挥教师的主导作用，鼓励幼儿寻找多种途径、尝试多种办法，肯定幼儿富有创造性的想法和做法。在教学中，教师应为幼儿提供丰富的操作材料，让幼儿通过摆一摆、说一说、想一想、试一试，在操作中发现学习、探究知识，培养幼儿的创造性。

家庭是幼儿生活的重要场所，对幼儿良好道德形成有着巨大的影响。因此，幼儿园应充分利用家庭这一重要的教育资源，把传统道德教育与家庭教育有效结合，促使幼儿园与家庭形成合力，以提升幼儿道德教育的质量。

家庭是幼儿道德观念获得的重要场所，传统道德文化教育更多地存在于家庭之中。因此，幼儿园首先要建立家园沟通互动机制，积极与家长做好交流与沟通工作，利用面谈、电话、家长会、家长讲座和家长委员会等多种途径与形式，及时向家长反映幼儿在园的道德发展情况，并了解幼儿在家的道德表现。教师还可以利用家长园地向家长介绍正确的家教方法，避免传统道德文化中的不科学成分在幼儿家庭产生不利的影响。

实践表明幼儿身上表现出来的问题，其根源可能在家长。如有的家长平时很注意教育自己的孩子不浪费粮食、不随地乱扔果皮、纸屑、不随地吐痰等，可自己却做不到，经常被孩子看到并指出，这样就会对孩子造成一种大人不诚信、要求自己和别人不统一的坏印象，孩子们也就会怀疑道德本身是否拥有统一的标准，这是道德教育最大的偏差。所以，要求孩子做到的事情，家长首先要做到、做好，给孩子树立良好的榜样。为提高家长的教育素养与水平，幼儿园可以举办专门的家长学校，定期请幼教专家与经验丰富的教师开办讲座，鼓励家长学习和运用正确的家教方法。

幼儿受自身认知发展水平限制，对超出自身经验范围的事物不感兴趣。因此，在结合家庭整合传统道德文化教育与现代幼儿教育理念时，必须依据幼儿道德发展的规律来开展教育活动。首先，可以联系社区，充分调动社区资源，如让幼儿和社区中的爷爷奶奶共同联欢表演节目，可进行尊老、敬老的教育。家长、教师为幼儿树立良好的榜样，社区做好协调工作，从小培养幼儿良好的道德修养。其次，可以结合幼儿家长的工作，创编“爸爸妈妈辛苦了”等教学活动，通过爸爸妈妈的参与，让儿童在实践中体验爸爸妈妈工作的辛苦，学会孝顺爸爸妈妈。

总之，幼儿园的道德教育首先应该建立在幼儿熟悉的经验和文化背景之上。传统道德文化背景为幼儿园道德教育提供了天然的土壤，有利于幼儿在熏陶渐染中获得道德观念和道德体验。但单纯依靠传统道德教育，幼儿园德育的效果将不明显，而且难以满足现代社会的需求，如崇尚竞争、关注个体主动性等现代社会生存和发展的基本理念。因此，幼儿园进行传统道德教育不能因袭守旧，而必须将传统道德教育的内容、方式、理念同现代幼儿教育理念相整合，进而使传统道德教育获得提升。在此基础上，幼儿道德教育必将发挥应有的作用，产生良好的教育效果。

[1]刘萍．多元文化背景下的幼儿道德教育研究[J]．黑龙江教育学院学报，2009，(8)．

[2]王炳照．中国传统文化与幼儿教育[J]．幼儿教育(教育科学版)，2006，(1)．

[3]左雯霞．中国传统文化与幼儿园课程整合研究[J]．科教文汇(上旬刊)，2007，(8)．

[4]李露露．中国传统玩具与游戏[M]．西安：世界图书出版社，2006：5．

编辑：cicy