摘要：新世纪的到来，培养大批创造型人才，是社会发展的需要。作为从事幼儿教育工作的教师，发现、保护和培养幼儿的创造意识至关重要。
　　关键词：幼儿创造意识培养
　　美国著名教育家泰勒说“创造力不仅对科技进步，而且对国家乃至全世界都有重要影响。哪个国家能最大限度的发现、发展、鼓励人民的潜在的创造性，哪个国家就处于十分重要的地位。”作为从事幼儿教育工作的我们，如何发现、保护和培养幼儿的创造意识，以造就大批未来社会的创造性人才，显得至关重要。下面，我从四个方面谈一下自己对幼儿创造意识培养的浅显认识。
　　一、在指导质疑中，培养儿童的创造意识
　　创新能力的源泉就是质疑。学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，从而产生创新，形成创造力。幼儿对身边的事物总是给予强烈的关注，有很强的求知欲，总是有问不完的问题，而且“打破沙锅问到底”。这种好奇心是创造的巨大动力，是创造力不可缺少的条件。我们应该重视而且鼓励孩子们的这种认知需求，以使他们的想象力和创造意识得到发展和强化。如在识字教学中，我告诉幼儿“日”是很早很早的时候我们的祖先根据太阳的形状创造出来的，随即板书了几个“日”的最初写法。见孩子们兴致上来了，我又趁机列举了“山”“水”等几个字例，孩子们的好奇心来了，纷纷对所认识的字产生了疑问，如“目”“耳”“火”“鸟”等，我一边引导他们注意观察，一边鼓励他们画出相应的图画。这样不仅巩固了孩子的所学，而且保护了他们的好奇心，培养了他们的创造意识。
　　二、在组织游戏活动中，培养幼儿的创造意识
　　我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的，对孩子来说，游戏就是工作，工作就是游戏。”孩子在兴致勃勃的游戏中才能获得感性材料，才能最大限度的发展创造性思维。如在和孩子们一起做“海底探宝”游戏时，我捡起一根小棒放在了“宝贝”堆里，孩子们好奇地问我：“那是什么宝贝?”我让他们根据它的形状猜猜它可以当成什么“宝贝”。有的孩子说：“它是孙悟空的金箍棒。”有的说：“他像老虎骨头。”我接着后一个孩子的回答提问：“老虎生活在陆地上，它的骨头怎么会在海里呢?”这时有孩子就说：“老虎来海边喝水，被鲸鱼吃掉了，把骨头吐在海里。”……这样，在孩子们无拘无束的游戏中，通过巧妙的设计，既激发了他们玩的兴趣，又开阔了他们的思路，培养了他们的想象力，发展了他们的创造性思维。
　　三、借助艺术手段，培养幼儿的创造意识
　　对儿童来说，创造意识不等于发明，不等于创造出“新产品”，而是对事物的“敏感”和“心向”的途径。如在语言课上，有目的地根据教学内容弹奏或播放一些或明快或舒缓，或快乐或悲伤的乐曲或歌曲，让孩子们进一步领会作品的意境，加深对作品的理解，并让他们随着音乐变换表情，甚至自己编创舞蹈。在数学课堂上根据儿童的心理和生活环境，鼓励孩子结合所学内容，充分发挥自己的记忆力和想象力，勾勒出与题意相符或相近的现实生活中的事物，并让孩子注意总结规律，大胆发言，拓展延伸，举一反三。总之，在幼儿学习知识的同时，穿插一些必要的艺术活动，可以调动幼儿的丰富想象力，尤其是创造性想象，而创造性想象正是创造意识的核心。
　　四、巧妙运用联想，培养幼儿的创造意识
　　创造性思维是源于兴趣之上的奇思妙想，甚至异想天开。因此，我们要积极开动脑筋，从趣味入手，启发幼儿联想，培养幼儿的创造性思维。一次在自由作画的美术课上，有个孩子画了许多大小不一的圆圈。我说：“你怎么画这么多圆圈啊?”他马上说：“这是运动用的呼啦圈。”我接着问：“这呼啦圈好像不太漂亮?”他马上意识到没有利用色彩和图案来丰富画面，于是它又将呼啦圈变换了粗细，设计出了不同图案和色彩搭配的呼啦圈。“这么漂亮的呼啦圈，都可以怎么玩呢?”有了刚才的设计热情，孩子对我提出的问题信心满满，设计出了好多玩法，并画上漂亮的背景，使简单的小圆形变成了新颖美丽的作品。户外活动时，我们还将这个孩子设计的部分玩法应用到了体育课上，不仅增强了这个孩子的自信心，同时也激发了其他孩子的创造欲望。
　　由此可见，幼儿潜在的创造意识是需要我们教师随时随地发现、保护和培养的。只要我们适当引导，及时点拨，激发幼儿的想象与联想，幼儿的创造性思维能力就能得以有效的发挥。
    创造力是一个民族兴旺发达的不竭动力。儿童是祖国的未来和希望，他们的创造潜能是巨大的，只要我们认真对待，科学引导，注重保护，一定能培养出一批批大有作为的创造性人才，为中华民族的伟大复兴贡献我们的力量。
摘自：《学前教育新视野》2015.06
编辑：cicy