【摘要】勇气是幼儿社会性培养的重要组成部分，对幼儿身心发展有积极的推动作用。《3—6岁儿童学习与发展指南》强调家园共育，本文立足于家园合一的现状，探讨幼儿勇气培养的基本策略，从梳理幼儿勇气培养过程中存在的问题清单，到制定培养目标、选择教学内容。再到幼儿园与家庭合力进行教育实践，探索了转变了教师和家长育儿观的教育策略。

　　【关键词】幼儿；勇气；培养策略

　　勇气就是当我们面对挫折、问题、困难、危险的时候，敢于面对、敢于挑战、敢于承担、敢于表现，是战胜困难，取得成功，收获幸福的心理品质。在幼儿教育中加强勇气教育，帮助他们逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等学习品质，非常重要。

　　一、确定幼儿勇气培养的目标

明确的目标是勇气教育取得实效的根本保证，具体的活动内容是实现培养目标的载体。具体培养目标分三级：一级目标：积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等学习品质；二级目标：年龄层次目标，如《指南》中具有一定力量和耐力的培养目标：小班，能行走l公里左右；中班，能行走1．5公里左右；大班，能行走1．5公里以上；三级目标：如：独自睡觉、打针时不哭等，明确的目标是幼儿勇气培养的方向。下列表格是对幼儿进行勇气培养的目标导向内容范例：

　　二、选择勇气培养的教育活动内容

　　根据一、二、三级教育活动目标，结合本级组、本班实践从五大板块、三个层次选择内容，具体如下：板块一：健康、语言、社会、科学、艺术五个领域挖掘内容。健康活动：如，跳绳是对坚持性的培养；《苦瓜营养丰富》是勇敢精神的培养等；语言活动：如，《花儿好看我不摘》是对克制力的培养；《小熊拔牙》克服害怕心理的教育；科学活动：《沉与浮》对幼儿探索精神和专注力的培养等。板块二：生活活动中挖掘内容。离园和入园活动对幼儿进行主动性的教育；午睡、如厕、洗手、喝水、上下楼梯等进行守纪的培养等。板块三：区角活动中挖掘内容。学习收拾玩具培养良好的生活习惯和坚持性；表演区活动培养幼儿的主动性等。板块四：亲子活动、节庆活动、社会实践活动挖掘内容。冬运会可以培养幼儿的坚强毅力和坚持性，参观医院、超市和农民收割，感受不同工作的辛苦和坚守。板块五：家庭生活中挖掘内容。收拾自己的房间、独立睡觉、帮助成人做事、照顾生病的家人等。

　　幼儿勇气培养的内容无处不在，教师和家长要学会选择和利用。

　　三、培养幼儿勇气的活动组织

　　(一)创设良好的心理环境和物质环境。

　　一是创设良好的心理环境。良好的心理环境创设是形成幼儿勇气的内在支撑，《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“教师和家长要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达”。以下我们通过案例分析来进行说明。案例一：一个一岁半的美国小男孩连续在捣腾一件事，就是反反复复的把玩具一样一样艰难的放到比他高二十公分的垃圾桶里后倒出来，再把桶扶正，又把玩具一件一件的放进去。放和倒的过程中，小男孩时而踮起脚尖放玩具、时而用凳子垫起放玩具、时而用抛的方法放玩具、时而双手推倒、时而屁股顶倒……不停的尝试着各种动作。整个过程，父亲始终静静的陪伴、微笑、点头、和孩子击掌表示庆贺。美国父亲用静静的陪伴、微笑、点头，给孩子创设了接纳、尊重、理解、支持、信任等积极的心理环境。在这样的环境下，孩子敢于接受挑战、敢于承担责任、敢于表现自己、敢于面对失败和挫折。案例二：一个三岁半小男孩在专注的观察一群蚂蚁在搬一粒豆子，妈妈一声尖叫，“过来，蚂蚁会吃人的!”孩子吓得抱住妈妈大哭起来。中国母亲的夸大其词和紧张神情，给幼儿强烈的恐惧、危险、害怕的心理暗示，这样环境下成长的孩子，会形成恐惧、退缩消极的心理倾向。孩子可以独立做好一些事情，教师和家长要帮助孩子树立自信心，让他们相信自己的事情能自己做，而且可以自己做好。

　　二是创设良好的物质环境。为幼儿提供一个既适合幼儿的现有发展水平，又有一定挑战性的物质环境，是幼儿发展的条件。良好的物质环境创设是形成幼儿勇气的外在支撑。案例：三岁半幼儿珊珊筐里取球观察记录，有一天蒋教师组织幼儿到户外活动?珊珊小朋友想玩球，去筐里取球，开始珊珊踮起脚尖想用手去拿，没成功。蒋老师微笑间孩子：“为什么拿不到球”?孩子说：“小手够不到球。”“再想想办法，加油!”接下来珊珊把双手从栏杆缝伸进筐里，抱住了一个皮球，使劲往外拉，没成功。蒋老师还是微笑问孩子，”为什么拿不到球”?孩子指着栏杆说：“皮球出不来。”“再想想办法，加油!”。珊珊没有气馁，又尝试着把手伸进筐里，把小皮球放在手掌上向上举至筐边，另一只手从筐边把球接住，最后取球成功。老师高兴地抱着孩子问：“你真棒!告诉老师你是怎么取出来的?”孩子兴奋地比划着告诉老师。

　　从案例中看出，幼儿在取球的过程中获得对自己高、矮和筐的宽、窄、长、短的认知。快乐的情绪体验，强化了幼儿坚持不懈的毅力。

　　(二)丰富幼儿活动载体。通过有目的、有计划地开展丰富多彩的活动，让幼儿拥有更多的勇气，可以从以下几个方面进行：一是通过集中教育活动引导幼儿了解勇气，让勇气这大而空的概念变得具体、形象、可观、可知。例如。大班社会活动《寻找勇气》。教师以幼儿喜欢的动画片《爱探险的朵拉》闯关寻找宝盒为线索。第一关，勇过梯子桥。幼儿战胜了心理的害怕，成功过了梯子桥，拿到第一把钥匙。第二关，闯过苦瓜园。幼儿勇敢的吃了平时不愿意吃的苦瓜，成功闯过苦瓜园，拿到第二把钥匙。第三关，巧过鳄鱼谷。要求幼儿在鳄鱼睁开眼睛两分钟时间内，保持一个姿势不能动，活动进行了三次才成功，拿到第三把钥匙，成功找到宝盒里的秘密“勇气”，了解了更多的勇气。每一次闯关成功，幼儿都非常兴奋，让幼儿知道“我能行”，同时增添了一份勇气。二是通过区域活动引导幼儿加深勇气。区域活动为儿童提供个人活动和小组活动的机会，帮助幼儿学会合作、守纪、自控、分享、轮流、倾听、一起完成任务、尊重别人的想法的勇气。例如，区角活动规则的制定，区角口的小脚印，告诉幼儿可以进几个小朋友；玩具柜的剪刀图形告诉幼儿这是放剪刀的地方；图书区的安静标志，告诉幼儿进入图书区要安静看书，不要影响别人。三是通过其它活动引导幼儿体验勇气。通过春游和秋游可以训练孩子的坚持性和耐力；通过新生见面会，照新生班像、参观幼儿园和班级环境、组织亲子活动等，帮助幼儿克服对新环境的恐惧，为主动上幼儿园做准备。

　　(三)科学的教育方法。

　　一是观察与模仿。幼儿的许多行为都是通过对范型或模式的观察与模仿获得的，范型或模式可以是现实生活中的某个人，也可以是电视、电影、童话故事中的主人公。幼儿如果看到别人的行为受到奖励，就会增强产生这种行为的倾向；如果看到别人的行为受到惩罚，则会消弱和抑制发生这种行为的倾向。例如，幼儿陪伴父母到医院打针，为幼儿演绎一个勇敢父亲现象，幼儿打针也会表现坚强。父母和教师不仅要为幼儿树立一个勇敢、坚强、守纪、自信、宽容的正面人物形象，还要为幼儿选择一些优秀的电视、电影、小说故事等文学作品供幼儿观察和模仿学习，提供幼儿优秀的范型和模式。

　　二是情境教学。幼儿的心理是在具体的实践活动中发展起来的。所以教师和父母要善于利用幼儿生活和创设一定的情境来训练幼儿的勇气。如模拟灾害现场，让幼儿学习逃生的知识、实践逃生行为和勇敢逃生的勇气等活动，把幼儿置入问题情境中，迫使幼儿主动解决问题，培养克服困难的勇气。

　　三是游戏活动。游戏是幼儿的主要活动，对幼儿的发展起重要的作用，特别是通过角色扮演，从而实现角色的转换，体验各种角色的思想、情感和行为经验，摆脱自我中心的状态。如角色游戏《我是交警》，这样的角色安排给自制力差的幼儿，虽然看到同伴在玩积木，很想玩，因自己是神气的交警，所以克制自己，坚守岗位，不乱跑。如大班故事《等明天》，通过故事表演让幼儿知道，今天的事今天做的道理，帮助幼儿克服懒惰和贪玩的坏毛病，强化勤劳、不怕苦、主动克服困难等良好行为习惯的养成。四是外部强化和自我强化。外部强化是通过表情、言语、动作、物品等，对幼儿的一定行为给于肯定或者否定反馈，以增强、巩固幼儿的良好的行为或者减小、消除不良行为；内部强化是幼儿的自我强化对幼儿的行为的形成与发展具有控制和调节作用。如在《救援小分队》的竞赛性体育活动中，一轮比赛结束后，让幼儿讨论输和赢的原因。一组的宋佳佳说：“我和赵鹏抢一个轮胎，耽误了时间，但我们不泄气，已经想到更好的办法。”二组的杨杨说：“我们采用的是接力的办法，不用每个小朋友来回跑，节约了时间，现在我们又有更好的办法了。”可以看出，无论是输和赢的幼儿，都能对活动作出正确的评价，败的没有因此失去信心，胜的不骄傲，并总结了经验教训。

　　四、应该注意的问题

　　(一)制定适合幼儿发展水平的目标。目标适宜能树立幼儿的自信心和战胜困难的勇气；目标过低，幼儿不需要努力就能完成，会降低幼儿参与活动的兴趣；目标过高，幼儿通过多方努力，都未能达到目标，会让幼儿失去自信，导致退缩，形成对自己不正确的判断“我不行”。

　　(二)把勇气培养渗透到五大领域，勇气的培养是循序渐进的，不一定发生在一次和某几次专门的教育活动中，应该渗透于家庭生活和幼儿园一日生活的各个环节之中。

　　(三)家园同步。幼儿园和家庭教育一致是幼儿勇气培养教育取得实效的关键所在。教师和家长对幼儿的教育要求要始终坚持前后一致，不能随着时间地点或者教育者心情而有所改变，如果随意改变，可能酿成“进一步，退两步”和形成幼儿双重人格的不良后果。

　　(四)教师和家长要做幼儿的榜样。积极榜样会促进幼儿正确的行为发展，不恰当的行为榜样会削弱正面教育的影响。父母和教师应特别注意自身的行为，并利用优秀的社会生活案例、电视电影、文艺作品等正面形象教育幼儿。

　　(五)为幼儿提供行为实践的机会。行为实践是幼儿习得良好勇气品质非常重要的环节，让幼儿在直接感知、实际操作和亲身体验中获得发展，养成行为习惯、铸造优良品质。

　　培养一个有勇气的人，不是一蹴而就的，是一个漫长的循序渐进充满教育者智慧的辛苦历程。它需要教育者的坚持和守候，用最美的语言去表扬幼儿的成功，用大海一样的胸怀去包容孩子蹒跚学步时的失误，培养幼儿自信自立、自尊自爱、团结协作的勇气。为他们一生的健康成长奠定坚实的基础。    

摘自：《学前教育新视野》2015.06

编辑：cicy