教育学家与心理学家都认为，赞扬是幼儿健康成长的“催化剂”。幼儿虽小，却有着自己的自尊!他们希望受到父母和老师的肯定与赞扬。幼儿的努力得到了承认，他们的自尊就得到了满足，就会萌生幸福的体验。这种体验能进一步地增加幼儿的信心和进取心，激发幼儿采取更加积极的行动，去争取更大的成绩。每个幼儿都需要不断的鼓励才能获得自信、勇气和上进心，这就像植物必须每天浇水才能生存一样。清代教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”也许大家一直都想朝着这种境界努力……但一旦具体到真实的细节上，家长经常不自觉地会在行动和语气上表现出对幼儿的不满意。如幼儿自己用餐具吃饭，弄得满脸饭菜，有些父母干脆将其训斥一顿，然后自己来喂。幼儿帮助大人收拾碗筷，不小心打碎了盘子，大人马上说：“快离开，毛手毛脚的。”这些言行无疑使幼儿心中萌生的信心受到打击，阻碍了幼儿尝试挖掘自我能力的意愿，影响心智的发展。
    儿子在我任教的幼儿园上中班，刚接触拿笔写字时很是费劲。望子成龙，望女成凤，当然我也不例外，于是，老师在幼儿园教，我在家里补。一天晚上，我又在家里教儿子写“2”，刚开始，还能写成，但占格不太标准，要么太大，要么太小，要么写的“小鸭”头不圆，要么“尾巴”写的不平。开始时，我还能耐着性子指导，但没坚持多会，易怒的我便急了(应该是由于对儿子期望值过高所导致的)，对着儿子吼起来：“笨蛋!真蠢……”儿子害怕了，写得更加不像样。我火冒三丈，一急之下，竟对着儿子大打出手!儿子哭了……“这么简单的事都做不好!”我继续呵斥“再写不好，看我怎么揍你，快写!”当我再次看儿子的“杰作”时，简直要疯掉了，“2”字已经不是“2”，被他写畸形了，谁也不认识那是什么，太可怕了!儿子怎么了?哎……我叹起气来，难道儿子的智力有问题?时隔几日，儿子又在我办公室练字，刚写了一行，便小心翼翼的拿着本子对我说：“妈妈，你看，这个好不好?”(当时儿子的眼神是充满期盼的……像在渴望得到什么东西似的!)而粗心的我像往常一样，粗略的瞟了一眼儿子的字，淡淡的说：“你哪个哪个写的一点也不好，去改!”那小小的背影又一次灰溜溜的走了……这一幕被我的同事看在眼里，她把儿子叫到身边说：“豆豆，让阿姨看看行吗?”儿子拿出作业，李老师用赞赏的语气说：“哎呀!小豆豆这么小，字就写得这么好呀!真棒!瞧，这一个“2”字多漂亮，我来帮你画上小红花!如果都像这一个“2”字这么漂亮，就更棒了!你再写一行，来!试试!”同事温柔、亲切、鼓励的话语像给儿子这辆缺油的车加足了汽油似的，儿子认真的写了起来……当同事把儿子的作业拿到我面前炫耀时，我吃惊极了：个个“2”字都像模像样，而且都得了小红花!再也不畸形了。那一瞬间，我觉得自己的脸好烫。看着儿子傻傻的模样，我的心酸疼了一下，从心底觉得对不起这个小小人儿。
    也许别人看来这只是一件小事，但却给了我心灵的震撼。作为一个母亲，作为一名教师，却如此的缺乏耐心，忽视孩子的感受，吝啬自己的赞扬!怎为人师?这样的教学方式岂不是将幼儿刚刚迈出的第一步判了死刑，折断了他自信的翅膀?而亲切的鼓励、恰当的赞扬会给幼儿加足马力，鼓足勇气，从而竖起一面坚挺、自信的风帆!对幼儿们来说，一句赞扬抵得上十句责骂，无论是家长，还是老师，都应学会赏识幼儿。赏识幼儿，就要对幼儿多加鼓励，当幼儿受到成功喜悦的时候，他们信心十足，心情也好，家长若能在鼓励的基础上抓住幼儿身上的闪光点，对他们提出明确的、更高的奋斗目标，幼儿会更加努力。这对于培养幼儿的自信心和上进心，发挥幼儿的潜能，形成良好的个性，促进他们身心的健康发展是有裨益的。
    赞扬应该及时、具体，适度、才能有效地激发幼儿自信。如“今天生日聚会时，你站起来把那个最舒服的座位给了祖母，这事做的真好，妈妈为你兴!”“我真不敢相信你的拼写进步这么大!”这种赞扬所表达的意思及时、清晰、具体，对幼儿来说就像听轻音乐一样心情舒畅，很容易让幼儿明白并记住自己的好行为。古代有个谚语说，蜜吃多了不好。赞扬也是同一道理，应避免过度使用。因为，赞扬不是生活的调味品，而是真情的流露，如一个热烈的拥抱，一个亲切的微笑和热情的亲吻都是孩子渴望的赞美，是让孩子们烙印在心底的美好记忆。
    幼儿的成长之路犹如长长的跑道，大人们适时地给予表扬、赞赏，就像是在为他们高声呐喊“加油”一样。让我们真心地赞扬孩子们吧，在赞扬中的孩子们定会燃起不甘人后的希望之火，激发出拼搏进取的斗志，创造出令人惊喜的神奇!
摘自：《学前教育新视野》2015.03
编辑：cicy