晗晗妈妈在家里和晗晗做好了“准备工作”，晗晗已经学会先礼貌地问：“我可以和你一起玩儿吗?”可是娘俩却遇到了新问题。
    晗晗看到卡卡在沙堆玩儿工程车，晗晗拿着铲子走过去。
    晗晗：我可以和你一起玩儿吗?
    卡卡：不可以。
    晗晗：(继续问)我可以和你一起玩儿吗?
    卡卡：(抱着自己的车)不可以。
    晗晗：(不知所措地看着妈妈)他说不可以。
    很多时候我们做好了准备，也帮助孩子做了练习，当孩子终于不是通过“捣乱”方式，而是通过礼貌询问的方式来加入其他小朋友游戏的时候，我们却发现孩子经常被拒绝。面对孩子的委屈和疑惑，家长也为难了。
    High Scope“小小社交家”系列专题旨在支持家长帮助孩子迈出社交第一步，帮助孩子学会交往。我们将在接下来的专栏中陆续向各位家长介绍High Scope40年行之有效的策略。
    上一期中我们分享了如何帮助孩子加入其他小朋友的游戏的策略一和策略二，分别是“我可以和你一起玩吗?”以及“帮助孩子加入其他孩子的游戏”，本期我们将重点介绍后面的策略。
    策略三：每个家长都要成为合格的观察员
    幼儿主动学习的核心理念是支持孩子实现自己的意图，可是我们往往会把自己的意图强加给孩子。例如两个孩子在玩沙，半天各玩儿各的，家长着急了，为了让他们一起互动，这个家长可能会对自己的孩子说：“乐乐，你和鹏鹏一起玩搬运工游戏吧，正好咱们有工程车?”可问题是也许乐乐想自己玩儿，或者乐乐不想玩儿搬运工游戏，家长的提议并不能代替孩子的意图。
    如果家长想要让孩子成为独立、有主见的人，能够通过努力实现自己的目标和理想，那么从现在开始就要支持孩子实现自己的意图。有时，孩子可能无法完整说出自己的意图，但是他们可以通过动作、表情和眼神以及简单的词句表现出来。作为家长，我们要做的第一件事情就是观察，发现孩子的真正意图：我们的孩子想要做什么，他会怎么去做。
    不要说：你过去跟彤彤一起玩儿吧!就像咱们练习的那样。
    很多家长看到楼下有孩子熟悉的小朋友，就迫不及待让孩子主动过去和小朋友玩。这里面有两个问题：第一，孩子不想和这个小朋友一起玩儿，也许他俩并没有那么合得来；第二，即便孩子和家长进行过很多次练习，但面对不太熟悉的小朋友，孩子依然可能会害羞，不知如何是好，如果家长一个劲儿地催促，反而让孩子更加紧张。
    不要说：你再去和他说一遍，他就会同意了!
    如果孩子遭到拒绝，很多家长会说：“你再好好和他说一遍，我们一起玩儿，他就同意了!”可事实上，有时候那个小朋友可能就是不愿意和别人一起玩儿，或者是不愿意分享玩具，更甚者可能会打人。家长没有发现问题的根源，强迫孩子多次尝试多次受挫，反而会影响孩子的自信。
    各位家长要控制自己说上述内容的冲动，就从观察开始学会帮助孩子吧!
    观察第一步：孩子喜欢和哪些小朋友一起玩儿、玩什么
    从现在开始，我们不妨先抑制住自己的急躁心理，管住自己的嘴，先去看孩子喜欢和谁一起玩儿，玩儿什么游戏。
    观察第二步：孩子是如何与自己喜欢的小朋友互动的
    孩子是如何靠近这些小朋友的，孩子是一直表现出好奇，偶尔能够加入其中，还是变成了捣乱的孩子?
    观察第三步：孩子喜欢的小朋友是如何对待自己的孩子的
    当我们通过观察锁定了几个孩子经常靠近的目标之后，我们要继续注意这些小朋友对于我们的孩子是如何反应的，是欢迎他的加入、无视他的加入还是阻止他的加入进而引发冲突?另外，我们的孩子从这些小朋友身上学到了什么?——这点极其重要。一个好的玩伴儿对孩子各方面发展都大有裨益，特别是在他们刚刚开始社交的时候，这些好的玩伴儿能让孩子积累很多积极的社交经验，为他们后续的同伴交往打下坚实的基础。
    做好观察和分析之后，我们就可以尝试支持孩子用不同的策略和方法与同伴进行互动了。在这里有一点需要各位家长注意：正如我们需要时间观察孩子的反应，同样地，孩子也需要时间去观察和思考。所以当我们意识到孩子可能不知所措或者已经进行了尝试但还没有成功的时候，可以尝试下面的策略和方法。
    1．尝试说：你一直在看丁丁玩车，你是想和他一起玩儿吗?
    家长可以通过描述孩子的动作、表情来尝试表达孩子的意图，比如说：“我发现你一直在看丁丁的车，你是想和他一起玩儿吗?”如果孩子点头或者通过简单语言表达出想要一起玩儿的意愿，接下来我们可以同孩子商量怎么去说或者家长自己做示范。如果孩子摇头或者说“不”，那么我们也不用勉强孩子，看看他接下来的反应和表现，也许过一会儿孩子就可能做好了准备。
    2．尝试说：丁丁，我可以和你一起玩儿车吗?
    很多时候，我们示范的效果要比“威逼利诱”孩子自己去说的效果要好很多。所以家长把自己也变成小朋友吧，蹲下来，问另外一个小朋友：“我可以和你一起玩儿吗?”
    牛妈和小牛在踢球，注意到琪琪和他爸爸在玩飞盘游戏。
    牛妈：小牛，我看到琪琪他们在玩儿接飞盘的游戏，我想要和琪琪一起玩。(牛妈走过去)
    牛妈：琪琪你好，我想和你们一起玩儿飞盘，可以吗?”(牛妈在给小牛示范如何做)
    小牛：(小牛跟着妈妈走过去，看妈妈和琪琪一起玩儿，看了一会儿后，他也一起玩起来)。
    3．尝试说：如果你想和他一起玩的话，你想怎么玩呢?
    如果之前在家里已经做过练习，我们可以询问孩子想用什么策略，如果孩子想不出来，我们可以给他们2～3个选择作为提醒。比如，“我们一起玩儿可以吗?”“帮她运沙子?”“给她一辆工程车玩儿?”看看孩子会选择哪一个，如果我们发现孩子自己很难说出口，我们可以做示范。
    小牛加入社区的游泳队，队里面有一个小朋友跟小牛年龄相仿，游泳很好。小牛一直在附近看这个小朋友在泳池里面玩儿，游来游去，在不远的地方跟着这个小朋友。(小牛自己很想和这个小朋友一起玩儿，但是不知道应该如何说)。
    牛妈：你很喜欢在肖恩旁边玩儿，我看你一直在看着他，跟着他游。
    小牛：(点头)他游得特别好。我想和他一起在水里玩儿游戏。
    牛妈：你们可以在水里面玩儿很多游戏。
    小牛：比赛谁游得快?
    牛妈：可以啊!
    小牛：可是我肯定比他慢啊!
    牛妈：你可以问问试试啊!
    小牛：(没有出声)
    牛妈：你记得上次课，吉姆哥哥领你们一起玩儿的球吗?我们今天也带了一个，你想玩儿这个吗? (牛妈在给小牛选择，给小牛提供策略支持)
    小牛：啊，我记得，我们在游泳池里面传球玩儿。我想和他一起玩儿球。
    牛妈：那我把球拿给你。
    小牛：(拿到球之后，到了肖恩身边，把球往肖恩那里推了一推)肖恩，我们一起玩球吧?
    肖恩：好啊!
    4．尝试说：晗晗，乐乐也在骑车呢!
    如果我们发现自己的孩子和另外一个附近的小朋友在做同样的游戏，我们可以通过上述这样的话语简单描述一下两个孩子都在做的事情，引起他们的注意。如果他们有在一起玩儿的意图，我们就可以继续提供支持。
    5．尝试说：我们和小朋友一起聚会吧!
    在互动中，好的同伴会给孩子进行示范，这是一种非常有效的社交经验输入。因此，小孩子最好的老师其实是比他们大一点的孩子。这也能解释为什么很多小朋友喜欢跟哥哥姐姐玩儿，因为哥哥姐姐们会很多游戏玩法，更会带着他们玩儿。
    当孩子最开始实践自己学习到的策略的时候，他们通过尝试成功之后就会逐渐获得自信，所以在初期帮助孩子选择玩伴非常重要。
    各位家长可以参考下面的选择标准，为孩子选择同伴：
    选择“好说话”的小朋友，容易接受其他小朋友的邀请和请求
    选择比自己孩子年龄大一点的小朋友
    选择有良好情绪表达能力的小朋友
    选择有很多方法进入同伴游戏的小朋友
    选择愿意分享，懂得照顾弟弟妹妹的小朋友
    选定玩伴之后，我们可以多组织家庭间的互动，比如天气好的时候一起去农场、动物园玩儿，一起参加孩子感兴趣的活动，例如游泳、踢球等。在这样的活动中，孩子的同伴交往能力会获得长足的发展。
    小牛交友记
    小牛小的时候，牛妈花了很长时间在社区帮助小牛寻找好的玩伴，希望他通过和社交能力强的孩子一起玩，进行“模仿和学习”。
    在社区附近带小牛玩儿的时候，牛妈会仔细观察小牛喜欢和哪些小朋友一起玩儿，玩什么，是怎么玩到一起的，而且他们之间的互动如何，谁是更好的玩伴。
    在小牛快3岁的时候，要上幼儿园了，他们班上有一个比小牛大的孩子，叫戴斯蒙德。入园前的家庭见面会上(美国HS示范幼儿园为混龄班)，牛妈发现戴斯蒙德很懂礼貌，愿意带着牛牛玩儿，两家的父母也十分聊得来，于是牛妈就主动约戴斯蒙德到家里玩，创造和设计了很多家庭活动，比如一起游泳、郊游、聚餐等等，让小牛有更多机会和戴斯蒙德一起玩儿。
    与家长的示范相比，“大”朋友的做法更易模仿，也更接近牛牛的能力范围，他努力一小下就能够掌握方法了。好的玩伴是孩子社交能力发展的最好的老师!
    正如我们一直强调的，孩子的社交能力发展需要不断练习，才能慢慢积累积极的社交经验，从而逐渐培养他们的社交自信。这不是一蹴而就的，需要一个过程。家长需要根据幼儿的现有发展情况来使用策略，不能急，多给孩子机会，多给孩子示范，帮助孩子选择好玩伴，更要把自己当成孩子游戏的参与者。我们相信，随着积极经验的积累，孩子一定会成为自信的“小小社交家”。
编辑：cicy