一、幼儿攻击性行为引发的思考
      情景一：
      排队喝水的时候，滔滔插队了，勤勤拉了一下他的衣服，表示让他站到自己的位置，滔滔不理睬，于是勤勤用力地捏了一下滔滔的脸蛋，白净的脸蛋马上就有了一个红印子。老师看到后质问勤勤为什么要把别人的脸捏伤了，勤勤满腹委屈：“他插队，他是坏人!”“他是坏人，你就应该去打他了吗?”“电视上都是这么做的!”勤勤一直不觉得自己有错。
      情景二：
      户外活动中，岳岳被一群孩子们追赶着在高低不平的草坪上疯跑，不时还回过头来扮鬼脸，甚是开心，不过不一会就哭着过来告状了：  “老师，他们打疼我的胳膊了。”之后老师和孩子们交流：“你们刚才在玩什么游戏那么开心呀?”“我们在玩‘植物大战僵尸’的游戏，岳岳是僵尸，我们把它打败了!”孩子们振振有词，一副得意洋洋的样子。
      情景三：
      东东最喜欢的就是功夫，有事没事就在班上摆出各种武打动作的造型，经常会碰撞到旁边的孩子。有时还要实地练习一下，伸出自己的手枪“叭叭叭”地就对别人一顿射击，或者对着前面的孩子就来个“金刚出世”，有时还要找个同伴，两个人“切磋切磋”，总会惹得其他孩子哇哇哭。
      儿童是天真无邪的，童心是灿烂美好的，可幼儿在交往中的攻击性行为也比比皆是。引起幼儿攻击性行为的因素很多，一个重要的因素就是动画片。很多幼儿以“电视里就是这么说的”作为自己行为的准则，游戏中经常模仿动画片中的角色和场景。那么，动画片对幼儿攻击性行为究竟产生多大的影响呢?基于此问题，笔者进行了一个学期的观察和调查。
      二、观察访谈
      本研究采用个别访谈法、现场记录法和观察法。访谈对象为某大班级幼儿，共34人，男生22人，女生12人。访谈在受访幼儿自愿的基础上，围绕事先编制的访谈提纲，进行面对面的访谈。因为笔者是带班教师，所以方便在日常活动中对幼儿进行观察，并且能及时的根据幼儿的行为进行访谈。最后汇总资料进行类属归整，梳理分析得出结论。
      (一)幼儿看动画片的现状调查
      1．大多数的幼儿都喜欢动画片。很多孩子都表示最喜欢做的事情就是看动画片；当问到看动画片的时间时，有的孩子回答，如果不是爸爸妈妈阻止，自己可以一直看下去。
      2．男孩较之女孩更喜欢看宣扬英雄主义的动画片。当问到“最喜欢的动画片是什么?” “最喜欢的动画片角色是谁?”时，女孩子喜欢的有《喜羊羊和灰太狼》系列、《巴拉拉小魔仙》、《蜡笔小新》、《白雪公主》、《猫和老鼠》等，喜欢的原因大多是因为里面漂亮的角色，如“因为她很漂亮!”男孩子喜欢的有《一飞冲天》、《蓝猫龙骑团》、《电击小子》、《果宝特攻》、《卡卡龙》、《葫芦娃》、《智慧子弹车》、《奥特曼》、《奇博少年》等，喜欢的原因大多都是羡慕角色厉害，能打败坏人。如：“电击小子很能干，还能变身，打败黄牛怪兽。”“最喜欢看高冲开飞机，因为飞机开得很快，还有炮弹，很刺激。”“喜欢蓝猫，因为它可以喷火，打败怪兽。”“因为他很厉害，可以打败魔神车队!”……
      (二)幼儿看动画片时家长的陪伴和引导
      1．家长没有或者很少陪伴引导幼儿
      在和幼儿访谈中，当问到“爸爸妈妈会陪你一起看动画片吗?”“会和你讲些什么?”时，只有5个孩子回应父母会陪自己一起看，但只有1个孩子表示会给自己讲应该学习勇敢的故事，其他表示父母都不会和自己讲什么；当问“为什么父母不会陪自己一起看动画片”时，有11个孩子表示父母不喜欢，“大人不喜欢小孩子的东西”；还有6个孩子表示父母很忙，要做家务，剩下的孩子不知道为什么父母不陪自己看。当问到“你希望父母陪你一起看动画片吗”时，有2个孩子说不愿意，觉得父母会打扰自己看动画片，很烦。其他孩子都希望父母陪自己一起看，“觉得一家人一起看很幸福”，“可以不用害怕”，等等。
      在对家长的访谈中，当问到“孩子在家看动画片的时候，您是否会陪着他一起看?是经常?有时?还是偶尔?”时，大部分家长都表示没有，原因有不喜欢也有要忙家务等等，只有3个家长表示有陪，但也都是偶尔有空的时候看一下，和孩子之间也没有交流；当问到“你知道孩子最喜欢的动画片是什么?动画角色是什么?”时，很多家长感到很突然，想了之后回答的结果和孩子自己说的结果也不一致。
      2．家长的态度反映和看法
      当问到“你觉得动画片中的打斗场面对幼儿会有影响吗?”几乎所有的家长都认为有很大的影响。一名家长说：“当然会有影响了，经常会模仿，暴力行为会增多。哪段时间不给他看动画片，他就会安静很多。”当问到“如果电视上播放的动画片中有侵犯行为，您当时会怎么做?”时，大部分家长表示“不给看”，还有一些家长很忐忑：“我们应该做点什么吗?”
      虽然家长们都认为动画片中的一些暴力因素会增加幼儿的攻击性行为，但都不会完全阻止孩子看动画片，因为他们觉得动画片中的积极意义也很大。当问到“你认为动画片对孩子有什么影响?”时，一部分家长认为可以让孩子休闲娱乐、放松自己；还有一部分家长认为里面会有一些教育价值，比如告诉孩子们要勇敢。
      三、原因探析
      (一)观察学习或模仿是儿童攻击性行为获得的主要途径之一
      在社会学习理论中，电视暴力会导致儿童因模仿而在生活中产生暴力。班杜拉多次强调，人类的很多行为都是通过观察他人的行为和结果而习得的。为了说明榜样的作用，班杜拉和他的同伴们做了大量的实验，其中就有充气娃娃的实验：他们首先让儿童观察成人榜样对一个充气娃娃拳打脚踢，然后把儿童带到一个放有充气娃娃的实验室，让其自由活动，并观察他们的行为表现。结果发现，儿童在实验室里对充气娃娃也会拳打脚踢。这表明，榜样对儿童行为有明显影响，儿童可以通过观察榜样的行为而习得新行为。
      孩子都希望自己勇敢、强大，能够保护别人，成为英雄，但受自身发展水平的限制，心理、行为能力有限，具有超常战斗力的英雄们就成了孩子们模仿学习的榜样，在现实中，英雄固然需要，可是用武力来解决问题的方式却是不可取的。学前儿童领悟能力小，不易将虚幻和现实分开，所以就导致了很多孩子盲目地模仿暴力行为，逐渐形成了用暴力行为来解决问题的习惯，甚至很多有攻击性行为的孩子却总是不认为自己有错。
      (二)动画片的特性迎合幼儿的兴趣，促成了观察学习
      班杜拉认为，注意过程是观察学习的首要阶段。注意过程决定着在大量的榜样影响中选择什么作为观察的对象，并决定着从正在进行的榜样活动中抽取哪些信息。在年龄、性别、兴趣爱好、社会背景等方面与观察者越相似的榜样，越易引起人们的注意。动画片中的英雄角色以小制大、以弱胜强等特征迎合了幼儿的注意过程，大大促成了幼儿观察学习的发生。
      四、引导策略
      教师在开展家长工作时应当注意提醒家长让幼儿看动画片的方法和策略，提醒家长注意动画片的内容对幼儿行为的影响。家长对幼儿观看动画片的回应，有时比教师在学校的教育更有成效。对此，笔者提醒教师针对家长提出一些建议，引导幼儿科学的观看动画片：
      (一)陪看动画片，关注幼儿心理需求
      幼儿对动画片的喜爱是心理需求的一种表现。
      在访谈中，当问到“你想让自己的爸爸妈妈陪自己一起看动画片，并和你一起讨论动画片中的故事吗”时，只有三个孩子不愿意，原因是觉得大人会打扰自己或者阻止自己看动画片，其余孩子都表示愿意，一个男孩说：“很想，觉得全家人一起看动画片很幸福。”一个女孩说：“我想抱着妈妈看，很温馨，也不会害怕。”而对自己的爸爸妈妈不知道自己喜欢什么动画片或者动画片角色，感到很难过。虽然只是看动画片，但也是走进孩子内心、亲子交流很重要的机会，家长要正确认识，尽量避免“小孩子喜欢的大人不喜欢，大人喜欢的小孩子不喜欢”的情况发生，避免大人、孩子都明显地分成两个世界的情况发生。家长只有在对幼儿有了深入认识、对动画片有了客观的了解基础上，才能懂得如何在实践中引导幼儿如何趋利避害。
      (二)正确引导，趋利避害
      家长们都很清楚动画片中的暴力因素会使孩子攻击性行为增加，但应该采取什么措施应对，很多家长感到很迷茫，大部分家长对幼儿看动画片的回应是限制看动画片的时间。比如，如果表现好的话就给看多长时间，看了多长时间就要出去玩一会，原因都是看久了对眼睛不好。对幼儿看动画片不仅仅是限制时间，最重要的是要关注幼儿的提问，把握幼儿的思想。问一问孩子动画片中都讲了什么，把动画片反映的内容与幼儿的有关现实生活联系起来，让幼儿区分动画片和现实中的区别。如，“发现小朋友做坏事，你会怎么做?是动脑筋想办法，还是用拳头去打他?”
摘编自《教育导刊》2012.9.70～73
编辑：cicy