所谓健全的人格，是指每个人在自身所处的社会文化环境中保持良好的认识水平、平稳的情绪情感、恰当的行为方式和正常的社交与职业功能。幼儿期孩子的健康人格表现为：活泼开朗，积极参与活动，愿意与同伴交往，富有同情心，做事自信，勇敢而有坚持性，有一定的自理能力与独立性等等。实践证明，健康的人格是一个人事业成功、生活幸福的根本保证。因此，幼儿期健康人格的培养，对于人的一生起着至关重要的作用。作为幼教工作者，要把培养幼儿健全的人格、良好的品德，当作幼儿教育时期的重要环节，从点滴入手并渗透到幼教的每一个环节。要通过各种途径对幼儿进行人格教育，切实帮助他们获得健康的心理和良好的思想品行，为幼儿今后的长远发展奠定坚实的根基。

民主和谐的环境与氛围可以培养幼儿活泼开朗的性格和积极参与活动的主动性。教师在日常生活和教育活动中要为幼儿营造民主、平等、宽松的氛围，尊重每一个孩子，态度和蔼亲切，让幼儿感受到来自教师的爱；尊重孩子在教育中的主体地位，要站在幼儿的角度看待他们的兴趣需要；尊重幼儿的合理选择，鼓励幼儿大胆交流发表不同意见，培养幼儿活泼开朗的性格及积极参与活动的主动性。要把积极营造民主和谐的环境体现到教学活动当中，比如在美工区引导幼儿折纸“花瓶”，我们按照幼儿动手能力进行分组，把能力强的幼儿分为一组，教师在活动区给幼儿提供折纸“花瓶”的范例和彩色纸等材料，有意激发幼儿的兴趣，让幼儿自由地探索、发现，教师把重点放在幼儿发现、探索的环节，根据具体情况进行随机指导，帮助幼儿掌握“花瓶”的制作方法，沉浸在成功的喜悦中，较好地发挥幼儿的主动性和创造性；对于能力较弱的幼儿，我们采用示范讲解法、分步教授法进行指导，将重点放在学习折叠的过程中，根据幼儿实际情况进行指导，让每个孩子“跳一跳，都能够得到”，激发幼儿去思考、去创造，体验到成功的快乐。真正做到了尊重孩子，让不同层次的幼儿都能得到最大限度的提高。

自尊、自信是良好心理素质的基本标志，培养幼儿健康个性，是养成正确的自我价值感的关键。一方面，让幼儿适时适当地体验失败和挫折，有利于幼儿正确认识自己的不足，增强心理承受能力和心理平衡能力。另一方面，幼儿期的自我认识与评价，往往反映了幼儿对自己所在环境及社会中所处的地位的认识，也反映了他们评价自己能力的价值观念。这一时期幼儿的自我评价在很大程度上受成人评价的影响，常常会根据成人的态度和评价来认识自己，有时也在与他人的比较中认识自己，有时则是根据自己在生活中的成功或挫败来认识自己等等，内部与外界的各种因素都可能导致幼儿对自己的认识与其自身的实际情况相差甚远。不恰当的自我认识会影响幼儿的态度、信念和价值观，从而影响其自我评价。因此。幼儿时期若不能进行正确的自我评价，幼儿就不能了解自己的长处与不足，就不能及时调整对自己过高或者过低的评价，就会阻碍其人格的健康发展。例如：我班的小朋友程程，从小和爷爷奶奶生活在一起，一家人都非常溺爱孩子，对孩子提出的任何要求都是千依百顺，使其逐渐形成了以我为中心的倾向，他认为无论自己做什么都是对的。在幼儿园，程程遇到任何事情，常常表现出“自我中心”，过分自信；对别人提的意见一点也听不进，甚至还与别人争吵。针对程程的不良表现，我们采用多种办法进行教育引导：一是在全班小朋友面前，对他的长处及时肯定表扬，同时也有意识对他的不足之处进行纠正，以爱护的而不是挖苦的方式，帮助他认识自己的短处。二是我们与其家长主动取得了联系，希望他们在生活中不要过分溺爱孩子，要对孩子作客观的评价，帮助孩子认识自己，不要把他的缺点也视为优点去迁就，对待孩子的优缺点要实事求是进行评价，切实帮助孩子正确认识自己的对与错。对孩子过高评价与过低评估，都会影响孩子的发展。尤其是过低的评估会导致孩子缺乏自信心，往往表现为行为退缩、情绪抑郁、不爱交往，最终难以适应复杂多变的社会生活，纠正起来难度很大。我们班的明明就是一个胆小、缺乏自信的孩子，平时不爱说话，回答老师问题时，常常故意避开老师的视线。对于这样的孩子，我们经常给予鼓励和帮助，善于发现他的闪光点和优点，当他有点滴进步时，就及时给予肯定和表扬，平时有意识多给他提供展示才能锻炼的机会，还有意安排一些善于与人交往的孩子与他一起游戏，逐渐增强其自信心，让他知道“我很棒”、“我能行”、“我能做得很好”，并使其愿意与同伴交流。最后，家园合作共同培养幼儿健全的人格

幼儿园是幼儿时期正规的教育机构，但在教学实践中，我们深深体会到，对幼儿的教育培养仅靠幼儿园的力量是远远不够的，父母是幼儿的第一任教师，家庭教育对幼儿发展同样起着举足轻重的作用。幼儿教师为了培养幼儿各方面良好的习惯，对幼儿细心耐心的教导，处处严格要求，可是当幼儿回到家中，父母经常处处包办代替，使孩子出现了两面性。在教育幼儿的形式上，出现了家园不同步的现象。因此在培养幼儿健全人格方面，注重家园配合，步调一致，对培养幼儿良好的行为及健全的人格具有十分重要的意义。

我们班是幼儿园大班，通过观察，发现有很多现象值得我们深思，如：高智低能、不良行为习惯的养成、自我中心、情绪化等等。针对上述现象，分析其内在的原因，突出的问题是家园教育不同步，家长在教育孩子方面存在认识上的不足和误区。过分溺爱孩子、千依百顺、孩子有求必应成了家长培养孩子的常规模式，长期如此，家长的这种言行及其教养方式就会对幼儿健全人格的养成产生负面影响。找到了问题的症结，对症下药，进一步强化家园同步教育，有针对性地实施引导，成为我们培养孩子健全人格的重要课题。一方面，我们针对孩子表现出的不同现象，区分不同类型分组施教，制定计划、划定时限，有针对性安排教学内容，老师明确分工各有侧重，并把培养计划按照类型分发给家长进行沟通交流，取得家长的支持和帮助，确保家园教育同步进行；另一方面，幼儿园老师严格按照计划实施教育，有针对性设计教学活动，活动当中给每个幼儿提供参与和锻炼的机会。与此同时，还定期邀请家长参与游戏活动，通过家长和老师的共同努力，让孩子在活动中学到知识，感知对与错、美与丑，能力得到了提高，认知得到了提升，为培养孩子健全的人格打下坚实的根基。

实践告诉我们，幼儿健康人格的形成是一项复杂的启蒙教育“工程”，只有让孩子从小养成良好的行为习惯，切实树立自信心，并在优良的育人环境中不断开发幼儿的主观能动性和创造性，才能真正形成健康有益的人格。

编辑：cicy