听故事:专心听不在于“样子”——读《雅诺什童话》之《普什金叔叔》
作者:陆小涛 来源:《学前教育》2009.10 上传时间:2010-02-24
有时候,给女儿讲故事是有些愠怒和恼火的:我已经很,辛苦地工作了一天,下班回来还给她讲故事,她就那么心不在焉地听着、摸着……你说我来不来气儿?
隐藏着自己心里的火,调整着自己讲故事的投入状态,并不时地偷眼瞄孩子几下:孩子摸脚,又摸了头发,嗯,竟然,竟然把脚搁在了我的腿上,还晃悠晃悠的……
哎,想发火。忍了又忍。
继续我的《雅诺什童话集》之《普什金叔叔》的故事旅行吧。我也没劲儿跟孩子口罗唆什么。
——可是,讲着,讲着,女儿用手指点着“小老虎说”这四个字后面的”:“示意我”我知道,女儿察觉到了“说”之后应该用”。“这样的标点符号,这可是上午她自己看书过程中主动提问,爸爸解答后学到的新标点呢。心里有一丝丝的安慰。还算用了点心在听故事呢!
——讲着,讲着,女儿笑出了声儿。讲到“……小老虎变得没有知觉,终于昏倒了。但昏倒的时候他很小心,没有把腿摔折。急救员来了,把他放在担架上抬走了。小熊看到之后,也失去知觉,倒在小老虎的担架上……”,听到这一段,女儿嬉笑着咧着嘴,边说边晃悠:“小熊是舍不得他的朋友小老虎哟!”我略微顿了顿,心里的惊讶和惊喜自是不可言传。女儿,漫不经心,是她放松享受故事的外在表现,对于故事的投入和理解,一切的一切,她都了然在心呢!
想到自己的自以为是,以大人之心度“小人”之腹,最终还是以一个成人的小人之心度孩子的君子之腹呀!孩子在喜欢的故事、在喜爱的亲子阅读时段面前是放松的,投入的,是自在的,是怡然自得的。因而,她会有许多看起来与“专心听故事”不相匹配的外部表现,让我那颗世故、功利又急切的心受到了挑战!我想的只是孩子应该”如此这般”地听故事,而忽略掉了对孩子多样化的自然表现的理解和接纳。
一段故事讲述,一段心路历程。
嘴上还是不紧不慢,心里已越过万水千山。
已经讲到了故事结尾部分再遇山猫的一段:“……山猫以为,他们并不认识他。大错特错,我亲爱的无赖先生!小熊马上说:‘水手?我们认识你。你是一个无赖,流氓,小偷。你这家伙,自己走回去吧!’……”我看到女儿得意得摇头晃脑,跷着二郎腿颠了颠:“再上当,不就是笨蛋了嘛!”我嘴角终究忍不住扯了扯,笑了。
“……他们没有让他上床……”——“拜托!老妈,是‘船’,不是‘床’!”
——糟糕!我自己不够专心,把前鼻音和后鼻音读混淆了。汗!
当我把这一切记录下来的时候,内心的感受超越了对亲子阅读的体悟。
是的,同样的一本书,在家庭中讲是“亲子阅读”,应当区别于幼儿园的“绘本课堂”,那么中规中矩,早已失去了温馨和自然。在家庭中,不管你是谁,在孩子面前,你是那个可以扑在怀里撒娇的满溢着温暖和爱意的“妈妈”,不是那个声情并茂然而毕竟有些生疏和距离感的“老师”。
再者,同样的一本书,那个中规中矩,一板一眼地听的孩子不一定比那个笑逐颜开、无拘无束的孩子感受和体验得深刻。那些绚烂和放松,更能让孩子投入到故事情境中,尽情游览。
编辑:cicy
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