我要走楼梯

作者:  来源:  上传时间:2021-12-23

202012期 家教版 隔代养育

我要走楼梯

  刘洁

 

刘洁

北京市特级教师,从事幼教工作37年,多次获国家及北京市教育教学研究成果奖。

 

姥姥按了电梯好一会儿,它还是停在一个楼层不动,晴天无所事事地在不宽敞的楼梯间转悠起来,姥姥的视线跟着她。

 

一会儿的功夫,晴天停在楼梯口,指着黑洞洞的楼梯问:“姥姥,这是什么?”姥姥说:“这是楼梯,是安全出口。如果电梯坏了、没电了,我们走楼梯也能到家。如果发生火灾、地震的情况,是不可以坐电梯的,我们要走楼梯快速地下来。”晴天一听来了兴趣,说:“姥姥,咱们走楼梯吧!”

 

走楼梯要爬七层,姥姥有点犹豫,但看着晴天渴望的眼神还是同意了。楼梯很少有人走,一二层是底商,没有窗户,灯很昏暗。晴天第一次走这个楼梯,有点胆怯,她紧紧地拉着姥姥的手,一阶一阶地走得很慢。到了三层,终于有窗户了,楼道亮了起来。晴天问:“这是哪儿呀?”姥姥说:“这是三层,有人居住了,这上边就有窗户了,所以楼道就亮了。”姥姥明显地感到晴天的手放松了一些,姥姥让她自己走,她还是不同意。

 

楼梯间有一些杂物,晴天边走边问,这是什么呀?那是什么呀?姥姥耐心地介绍着。终于走到了七层,姥姥说:“到了!”晴天试着从楼梯走进电梯间,姥姥说:“看,这不就是我们每次坐的电梯吗?”说完,掏出钥匙打开门说:“看,是不是咱们家呀?”晴天的紧张状态彻底放松下来了,她高兴地说:“终于到家了!”姥姥也喘着气说:“是啊,走楼梯和坐电梯都可以到家呀!”

 

第二天,姥姥带晴天骑自行车回来,电梯门都开了,晴天又要走楼梯。姥姥指着她的自行车,说:“自行车这么沉,姥姥可搬不动。我们还是坐电梯吧!”晴天坚持说:“不行,走楼梯。”姥姥反问道:“那自行车怎么办?你搬着呀?”姥姥想让她知难而退,没想到她说:“我搬!”说着,她真的搬着自行车要上楼梯,结果试了试,真的搬不动,她说:“你跟我一起搬。”姥姥说:“我搬不动,咱们坐电梯吧!”晴天还是不同意。姥姥真有些为难了,是满足晴天走楼梯的愿望,还是坚持坐电梯上去?

 

僵持了片刻,姥姥看晴天没有让步的意思,为了不让她失望,说:“我有一个办法,你看行不行。我们坐电梯把自行车送回家,然后咱俩再下来,姥姥陪你走楼梯。”晴天想了一下就同意了。

 

再一次走楼梯,晴天在精神上放松了些,兴趣一点都没有减。她还是不停地问姥姥,这是什么呀,那是什么呀,每到一个楼层还到电梯间看一看,有了很多新发现:有的电梯间放着花盆,有的放着自行车,有的放着玩具黑板……

 

走到六层的电梯间,晴天问:“这是谁的家?”姥姥说:“不知道是谁,他就住在咱们家的楼下,你在家里砸地板时,就会吵到他们。”晴天说:“你把他家门打开看看。”姥姥说:“咱家的钥匙,只能打开咱家的门,不能打开别人家的门。不经过人家同意,是不可以进去的。”

 

到了七层,姥姥拿出一把钥匙说:“这是姥姥家的钥匙,你看能开这个门吗?”晴天试一试说不能。姥姥又拿出另外一把钥匙说:“这把钥匙是开这个门的,看看能打开吗?”晴天和姥姥一起将门打开了,姥姥说:“这叫一把钥匙开一把锁。就是每个锁,都有自己专门的钥匙,别的钥匙是不能打开的。”

 

这段时间,晴天每天都要走楼梯回家,妈妈抱怨说:“天天都要走楼梯,累死我了。这要走到什么时候呀?能不能做做工作别走了呀?”姥姥笑着说:“我不是也要陪着走吗?等她把走楼梯的事看明白、想明白了,就不走了。”

 

就这样,家里的大人,陪着、走着、等着……

 

 

姥姥有话说

故事中,姥姥从一开始就顺应了晴天走楼梯的要求,甚至还把拿着的东西放回家,再陪她下楼走楼梯。这不是惯着孩子吗?相信很多人都会有此疑问,生活中很多人也会这样指责祖辈们的方式,认为这样做是迁就、是溺爱。

那么,姥姥应该这样做吗?我们先看一看,晴天一遍一遍地走楼梯获得了什么。首先,姥姥说走楼梯能到家,是不是真的能到家呢?晴天需要验证一下。你可能又要问了,走一遍不就知道了吗?我们不要用成人的经验去衡量一个孩子,她的空间感是在经验的不断重复中才得以获得。其次,在走楼梯的过程中,晴天不断有新的发现,环境从陌生到熟悉,心情从紧张到放松,她很享受这个有点冒险、有点刺激的探索过程。再有,姥姥说走楼梯和坐电梯都能到家,这是两个独立的事物,要建立起来“都可以到家”的关系,需要她不断地验证,才能最终确定。

显然,晴天是在感知探索身边一个未知的空间,这个空间有多大?可以到哪儿?里面有什么?它与自己已知的空间是什么关系?如何融入自己的认知体系?等等。原来,这个反复爬楼梯的过程,是晴天用自己的方式独立学习的过程。这场学习源于她一个偶然的发现,源于她的好奇心。最终,她的愿望在成人的陪伴中得到了充分的满足。

 

文章选自学前教育家教版2021年12期

 


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