由于幼儿园规模的不断扩大，近年来我园引进了一批又一批新教师，他们有朝气、有活力、有抱负，对工作有着极大的热情和干劲，他们的加入犹如给幼儿园注入了一股新鲜血液。但对于刚刚踏上工作岗位的他们，往往在工作中信心有余、经验不足，且急于自我实现，同时也渴望得到他人的肯定与认同，因此常常会感到很迷茫：带班经验不太足、师幼之间有距离、教育教学有欠缺、家长工作沟通难……因此，我们尝试采用以下五个步骤，帮助新教师获得专业发展与提高。

 

 

新教师刚入园，都会领到一个漂亮的蓝色文件盒——新教师个人档案盒，用以记录他们即将开始的一年工作中的点点滴滴，目的是让他们从工作第一天就学会积累，在收集和整理的过程中关注自我的成长。

个性化简历。文件盒里的第一份资料，就来自新教师亲手制作的个性化简历，简历制作不要求整齐划一，可以是丰富多彩、多种多样的，鼓励新教师们充分发挥自己的特长和优势。于是我们看到，有美术特长的新教师做出的简历美轮美奂，令人赏心悦目；文字功底深厚的教师写出的自我介绍文笔优美流畅，如行云流水；富有爱心的教师将自己与孩子在一起的“喜怒哀乐”统统记录在册；富有创造力的教师将自己的求学、求职经过用儿童画的形式来表现……一份份简历，折射出的是新教师们充满活力、无比自信的良好心态，反映出他们朝气蓬勃的工作状态和对未来职业生涯的美好向往。

个人成长规划。进入工作岗位后，每位新教师都要求根据自己的实际能力完成一份一年期的成长规划，我们则透过成长规划，根据新教师的特长、自身能力、成长需要等为他们量身定做一份发展规划蓝图。如我园的男教师刚入园时特别迷茫，总是感觉自己鹤立鸡群，不知如何和孩子们相处，我们根据男教师在运动方面的天赋及优势，为男教师量身打造了幼儿体育运动课程，让男教师在幼儿体育活动方面多下功夫，多做研究。如今，我园的男教师不仅在幼儿体育活动中显得游刃有余，而且其活泼阳光的性格带动了孩子们参与体育活动的兴趣，深受孩子们的喜爱。

个人成长检测表。新教师根据自己制定的成长规划，通过我们提供的一定标准，从理论学习、专业发展两方面，将自己已达到的目标和未达到的目标进行自我检测、自我发现、自我剖析、自我解读，并在此基础上提出自己对今后工作的设想，旨在通过反思一实践一再反思一再实践的行动研究，促进自我发展与进步。

 

为了了解新教师现有的理论水平和教育教学能力，制定切实可行的新教师成长计划，我们针对新教师实际情况专门设计了一份调查问卷。

问卷包含四大方面内容。第一是自身基本情况，包括学历、专业、自身优势等。调查显示，新教师100％为专科以上学历，本科学历占21％；从专业来看，除了学前教育专业以外，还有英语教育、音乐教育、小学教育等专业，这些非专业新教师入行后，需要得到更多的专业方面的指导；从自身的能力优势来看，新教师对自己目前具备的能力有客观的认识，我们也将通过问卷进一步了解新教师的个人情况，以便进一步针对个案提出相应的培训策略，同时帮助新教师根据自身特质形成个性化的职业规划。第二是培训情况，主要调查教师对自己当前主要面对的挑战、需要提高的能力及补充的知识、参与培训的原因、提高教育理论水平的途径、认为较好的学习方式等诸多问题进行选择。新教师们大多认为专业知识水平、组织教学能力、教学基本功等是新教师亟须提高的基本素质，而新教师最希望参与的园本培训方式为实地考察与观摩和外出培训。接下来，我们会根据情况，采用请进来和走出去的方式，尽可能让新教师多看、多听、多说、多评、多互动，为新教师提供切实有效的园本培训活动。第三是了解新教师们对于园本培训的理解。所有的新教师都认为园本培训非常重要，急切地期望通过园本培训活动提高自己的岗位技能，尽快适应岗位工作。第四是了解每位新教师对幼儿园园本培训的建议。新教师们各抒己见，有的期待通过讲座观摩获得提升，有的希望通过交流互动促进提高，还有的渴望通过拜师学习获得指导。

调查问卷让我们进一步了解了新教师专业发展的个人需求现状，从整体和个体的视角探索幼儿园新教师培训行之有效的活动内容和实施策略，尝试运用多形式、多元化、多方位、多维度的新教师成长策略，同时突出新教师成长过程的动态管理，预留弹性调整空间，并随着新教师问题的产生对成长规划进行及时调整，提高新教师专业培训的实效性，促使新教师尽快适应幼儿园教育教学的岗位工作，同时也为新教师的专业化发展打下扎实的基础。

 

 

新教师刚刚踏入职场，最关注如何能赢得一群个性不同的幼儿的尊重与喜爱，如何与同事和家长建立互相信任、尊重的关系，如何才能在这个职业岗位上生存下来，不至于匆匆离开。因此，他们往往急于自我实现，常常想知道自己每件事做得好不好、值不值，想给自己所做的每一项工作找到正确的答案。因此，我们为每一位新教师提供了“新教师工作手册”这样一个集实用性与导向性为一体的工作指南，为新教师提供工作样板，但又不刻板地要求他们一定照做，而是激发他们思考，为他们在专业舞台上大展身手提供一个助推器。

“新教师工作手册”紧紧围绕幼儿园一日规范、幼儿园工作要求、幼儿安全与身心健康、教育教学工作要领、人际关系与团队合作等几个方面，提示新手教师该做哪些事，如何做好这些事，可能遇到什么样的问题，怎么解决这些问题等，帮助新教师尽快地熟悉和了解孩子，协调与家长和同事的关系，适应幼儿园的工作要求，保障幼儿的安全和身心健康，并取得最初的成就感。同时，“新教师工作手册”也会关注引导新手教师辨明未来的发展方向，使新教师在刚踏上工作岗位时不只是穷于应付，而是对自己的职业生涯有一个长远的眼光，结合自己的成长规划和“新教师工作手册”，把正在做的工作与自己长远的发展目标联系起来看，有迹可循，有的放矢，一步一个脚印地探索幼儿教育这个广阔的领域，由一名新手教师向一名成熟型教师的目标逐步迈进。

 

 

新教师面对新的工作和生活，难免会有一些兴奋和紧张，很多以前看起来很简单的问题也会让他们有些招架不住。比如，孩子在自己面前调皮多动，却能听班主任老师随意调度；家长只信任班主任老师，有问题总是要找班主任老师交流；教学氛围把握不准，控制多了气氛沉闷，太活跃了又控制不住，等等。如何尽快帮助新教师们摆脱这些烦恼，尽快适应岗位要求，顺利开展工作呢?

根据年轻教师喜欢上网这一特点，我们想到了借助网络平台。首先为新教师设立了专门的电子邮箱以方便交流，而后又建立了教师QQ群以供互动，接着又设计了“新教师成长手记”这一内容。“新教师成长手记”是以新教师面临的一些实际问题为着眼点，请新教师真实记录自己在工作中的问题或困惑，结合专业知识提出自己的看法和成长感悟，同时站在新教师的角度深入反思自己的行为、做法，提出相应改进措施等，最后再由我们给新教师把好脉，根据实际情况进行点评，与新教师交流心得，为新教师提炼经验，助新教师成长。

“新教师成长手记”放眼新教师一日生活的方方面面，讨论新教师面临的问题并提出多种解决方案，因此，它的操作性极强，对新教师所面临的各种问题的发现、感悟、反思、回馈也十分切合实际。且行且思，成长手记带给新教师和我们的不仅是收获、惊喜，更是深深的思考。

 

伴随着我园新教师园本培训活动的深入，我们在新教师中开展了“分层教研”、“一课三研”、“师徒结对1+2”等系列培训活动，用丰富翔实的活动内容带动新教师的成长，用扎实有效的培训策略引领新教师的进步。以“一课三研”活动为例，三位年轻教师同时根据“越变越长”这一主题组织教学活动，全体新教师参与听课、评课，通过说课一评课一反思的过程，引导新教师聚焦教学活动的有效性，促进新教师课堂组织能力的提高。

一研“思”。活动开始，我们在幼儿园小、中、大班各选择了一位年轻教师作为一课三研活动的执教者，通过集体讨论，帮助他们制定了相应的活动方案和活动目标，三位年轻教师也初步阐述了他们对于这一主题教学活动的思考和设想。我们根据他们的设想给出了相应的建议和意见，三位老师在此基础上进行下一步思考，包括方案的设计、教具的准备等。

二研“创”。一周以后，全体新教师齐聚幼儿园多功能厅，进行教学活动研讨。三位年轻教师各自组织了一节教学活动，从表现来看，A老师属于亲切沉稳型，教态亲切，课堂把握能力强，整个活动流畅自然，重难点把握得当；B老师属于富有激情型，故事讲述引人人胜，幼儿操作兴趣很浓，但课堂驾驭能力尚待提高，整个活动有点虎头蛇尾的感觉，前面师幼互动性强，后面有点草草收场；C老师则属于不温不火型，整个活动显得有点平淡，课堂准备不够充分，对教材的钻研深度不够，活动过程中也缺乏一定的掌控能力和技巧，活动组织不够完善。第一次教学活动结束后，新教师们一起围绕活动中出现的问题进行了研讨和修改，并讨论提出了第二次的教学活动目标和要求，确定修改后的活动由A老师执教。

三研“优化”。三研活动中，A老师根据第二研中新教师们提出的意见和建议进行了修改，再次组织了教学活动，活动过程层层递进，有张有弛，目标设置合理，达成度高，运用了较好的师幼互动策略，整体活动效果良好。最后，经过大家的观摩、讨论，再次对活动进行了修改，提出了加深难度、提升重点的要求，使教学活动又有了新的突破。

“一课三研”看似只是一个新教师园本培训活动，可是事实上，在每一个活动的背后都凝聚了许多老师的智慧和汗水，是集体智慧的结晶。正是有了一研的“思”、二研的“创”、三研的“优化”，才能使我们的新教师不断从观摩和研讨中寻找教学的原点，突破教学的难点，充分考虑教学活动的有效性，在反思、创新、再反思中慢慢成长起来。

编辑：cicy