我们做事的背后，都会有自己的动机，有的来自我们自身，有的来自外界。分享行为同样如此。比如自己真心想让对方得到物品，所以愿意做出分享行为，这是内部动机；如果为了给别人留下好印象而做出分享行为，则属于外部动机。

只有了解孩子分享行为背后的动机，我们才能采取有效的策略，培养孩子的分享意识和习惯。

移情会促进儿童的分享

移情是自己产生与对方类似的情绪状态，是对他人情绪的一种感同身受。相关研究认为，移情能够激发我

们做出消除对方负面情绪的友好行为。

孩子1岁前就有移情的初步表现。从2岁开始，他们逐渐能够根据一些细微的线索来理解别人的心情，并做出相应的友好行为。比如在实验中，当成人冷得瑟瑟发抖时，孩子会将毯子递给成人。类似地，当成人说“我喜欢点心，想要一块”后，25个月大的孩子会选择自己和成人每人都得到一块点心，而不是只有自己得到一块点心。对2～4岁儿童的研究发现，在看到对方撞痛膝盖和对方的玩具被损坏两种情景中，孩子更容易去安慰后者。这可能是因为6岁前的孩子熟悉心爱的玩具被损坏的感受，因此更能体谅对方。

所以，清楚地对孩子表达自己的需要，或者和孩子一起直观地了解对方的情况，用语言描述对方的感受引

起孩子的共鸣，会让孩子更愿意分享。

让儿童自主决定，会促进儿童随后的分享

研究发现，对3岁的孩子来说，如果他们自己选择把贴画分享给心情低落的同伴，在后续任务中，他们会继续分享；反之，如果别人告诉他们这样做，后续任务中他们的分享行为会减少。对5岁儿童助人行为的研究结果同样如此。

所以，鼓励孩子自己选择和他人分享，而不是要求孩子必须分享，会有助于孩子形成“我是一个爱分享

的孩子”的自我概念，并促使他今后做出更多的相应行为，来强化对自我的这一界定。

和对方的友好程度，会影响儿童的分享

研究发现，儿童和对方是否熟悉、友好，会影响他们的分享行为。对4～6岁的西方儿童来说，他们更愿意

和好朋友，而不是和不喜欢的人，以及陌生人分享自己的贴画；对我国4岁儿童的研究也发现，他们分给好朋友的贴画数量大于分给陌生儿童的，并且这种倾向在5～9岁的儿童中更为突出。此外，中国儿童从6岁开始，分给兄弟姐妹的玩具数量多于分给好朋友的，而在3～5岁的儿童中，则没有这种差异。

类似地，外界环境中体现人与人之间和睦相处、友好联结的信息也会促进儿童的分享表现。对国外儿童的

研究发现，对1岁半的儿童来说，当他们看过两个面对面紧挨在一起的小玩偶的图片后，会更乐意帮助实验者捡拾物品。

所以，家人之间的和睦关系，阅读相关绘本或者摆放那些表现人与人之间友好关系的图片、小物件等，会

以一种微妙的方式，促发孩子的分享等友好行为。

对方之前的分享意图和行为，会促进儿童随后的分享

孩子的分享具有“互惠返还”的性质：如果你之前给我分享了，我之后也会跟你分享，即返还对方之前的

分享。对西方儿童的研究发现，儿童从3岁起，在面对之前跟自己分享过的同伴时，会分享给他们更多。并且，如果同伴之前表示愿意分享，却因为外界条件的局限没有分享成功时（比如，同伴明确表达愿意分享贴画，但是，装贴画的盒子打不开而无法实现分享），3岁儿童虽然不会返还更多的贴画给同伴，但他们会更加主动地返还贴画；到了5岁时，孩子则会返还更多的贴画。这说明随着年龄的增长，孩子在分享时不仅会考虑对方之前的行为，还会考虑对方的意图。

所以，当孩子犹豫要不要分享时，家长可以用对方以前的好行为，甚至是好的意愿，来引导孩子遵循互惠

规范做出分享，培养孩子的感恩之心。

对回报的预期，会促进儿童的分享

对我国5岁儿童的研究发现，在孩子决定如何分享时，如果知道对方以后有机会跟自己分享，他们会分给

对方更多；同样，如果知道对方以后有机会和自己分享高价值资源时，他们的分享量也会增多。这说明5岁孩子随着经验和思维水平的发展，他们的分享更有策略性——对今后获得回报的预期，会影响孩子当下的分享数量。

5岁前孩子由于思维的局限性，会更多地考虑眼前的得失，家长可以通过让孩子理解“你现在怎么对待别

人，别人以后就会怎么对待你”的道理，帮助孩子预期自己的行为对别人产生的影响，从而促进他们的分享。

对自己声誉的关注，会促进儿童的分享

研究表明，5岁儿童在做出分享行为时，如果周围有来自同一群体（比如，同班同学）的旁观者，相比于

周围都是陌生人时，他们会表现得更加慷慨；如果旁观者随后有机会与自己分享，儿童也会表现得更加慷慨。这说明5岁儿童的分享行为受外部动机的驱动，而表现出一定的策略性：他们更关心自己在团体成员心目中的声誉，并期望这种声誉能带来回报。

最后，需要注意的是，物质奖励作为一种外界刺激，会降低儿童分享等行为的内部动机。研究发现，如果采用“你分给我一个玩具，我就把这个礼物给你”的办法，孩子这次分享了，今后一旦不再给孩子物质奖

励，他的分享行为远远低于那些分享后仅得到过口头感谢，以及未得到过任何奖励的孩子。

结合孩子分享的内部动机和外部动机，以下几条促进孩子分享的策略，供参考。

1.在周围环境中呈现一些反映人与人之间友好交流的画面。

2.通过阅读绘本、表演角色游戏等办法，促进孩子对他人情绪、处境的理解，增强儿童的移情能力，促进他们分享等友好行为的发展。

3.对年幼儿童，在别人有需要时，可以明确告诉孩子这个人的处境和需要，引导孩子做出分享行为。

4.当孩子不愿分享时，不要采用物质奖励的方式诱导孩子；孩子有分享行为后，口头表扬就可以了，滥用物质奖励会削弱孩子的分享动机。

5.不要用说教的方式强迫儿童分享，可以用别人之前的分享或者分享可能带来的好处，比如，“他之前是不是跟你分享过”“如果你现在跟他分享，他以后也会分享给你”“你们可以继续玩下去”等进行引导。