“探究”是幼儿的天性，是开启幼儿探索周围世界的金钥匙。激发幼儿学习和探索兴趣，是幼儿探究性学习活动得以进行的重要条件。教学中，让幼儿主动学习，培养探究精神，教师就必须掌握一些指导策略，成为孩子学习的引导者、支持者和活动中的决策者。
    一、激发幼儿情感体验。培养探究兴趣
    幼儿天生爱探究，探究是幼儿成长的需要，因此，教师要及时满足幼儿探究的需要，将幼儿感兴趣的事物和想探究的问题扩展成为幼儿教育内容，形成探究式活动。在这个过程中，及时激发幼儿的学习探究兴趣，促使幼儿用多种感官观察周围的事物，引起幼儿积极探索，鼓励幼儿在探索中发现问题，在操作中寻求答案，促进幼儿学会通过观察发现事物之间的联系，从中了解如何去寻求答案和验证自己的想法，促使幼儿在获得积极的情感体验的同时，增长知识。如在主题活动《动物的秘密》中，我组织了一次探究的学习活动《动物的家》，在看《动物世界》时，幼儿对动物的生活习性和有关知识有所了解的同时，谈到了动物都有自己的家。可是，当幼儿看到小鸟没有了自己的家，人类乱砍树木，小朋友都很伤心，他们说：“小鸟没有了家多可怜!”“它们会冻死饿死吗?”“我们快去植树吧，让小鸟有自己的家，小鸟就会高兴了。”我说：“我们一起来给小动物们建个小家吧!”于是，孩子们有的用画笔绘画一片森林，有的给小鸟搭建房子，有的还在草地上撤上鸟食……非常投入的帮助小鸟建家。幼儿的情感的转移，促使孩子们有更多的发现、感受和创造。他们开始寻找各种小动物家的图片和小动物的知识不断的寻找，探究解决的最好方法，以多种方式表达自己的发现与感受。可以说，探究性的兴趣培养是孩子们展现自己的创造、表达内心的喜悦、分享成功快乐的需要，是孩子们最大的快乐!
    二、为幼儿创造空间，营造探究氛围
    在探究活动中，教师应围绕教育目标为幼儿创设良好环境，培养幼儿探索与操作的技能，发展幼儿的创新意识和能力。
    (一)允许幼儿犯错误。幼儿在探索与实践的过程中，难免会出现一些常识性的错误，这时老师不要否定孩子的错误，因为有些在成人看来是错误的东西，在孩子心中可能就是合理的，正确的。
    (二)教师要了解每个孩子的认识水平。孩子们常常用自己独特的眼光认识事物，用强烈的好奇心和良好的动机去探究周围的事物，因此教师应该站在孩子的立场了解他们的意图与想法，给幼儿更多的探究实践和空间，最大限度调动幼儿的主动性、积极性和创造性，激发幼儿大胆去观察探究思考。
    (三)接受和鼓励每个幼儿。要根据幼儿的爱好、愿望去选择一些活动。无论孩子提出多么幼稚的观点，作为教师都应该接纳和支持，让他们发表自己的意见，按他们的想法去实践。当发现他们遇到困难时，教师应及时启发引导，多给幼儿自主活动机会，营造出轻松、自由、积极的氛围，激发他们探究的兴趣。
    三、为幼儿提供材料。满足探究需求
    幼儿的思维是直观的，材料的刺激能引发他们探究的兴趣，使他们在游戏中探究，在玩耍中想象，在操作中表达，在建构中获得满足。为幼儿提供丰富的可操作的材料，是帮助他们获得知识经验的基础。在探究活动中，我们注重投放丰富的活动材料，满足孩子们探究需求，让他们在每次活动中都有新发现，并通过材料的投放和环境的创设激发孩子们积极主动的参与探究活动，在不断的新奇感受和体验中增强探究的兴趣，满足探究的欲望。
    培养幼儿的探究兴趣，教师要带着一双慧眼，一颗爱心，走进童心世界，保护幼儿好奇心，支持、鼓励幼儿去想象、去创造，使幼儿积极的参与研究性的学习活动，让孩子们在活动中激发探究兴趣，培养探究精神，促进幼儿全面健康发展。
摘自：《学前教育新视野》2015.04
编辑：cicy