我园开展大带小活动已有很长时间，这种社会性的活动给孩子提供的成长机会是很多的。小的孩子可以从大的孩子中学到很多东西，而大的孩子则可以从小的孩子这里找到一种责任感和关爱别人的意识。幼儿不仅在日常生活中有机会进行大带小活动，同时也为幼儿充分发挥创造潜能提供机会和条件。以下是一组幼儿在大带小区域活动中的真实表现。

    观察对象：中班的果果和小班的豆豆

    活动准备：自由选择小伙伴。小班及中班幼儿在角色游戏厅集中，幼儿间互相问好并自我介绍。选择自己喜欢的小伙伴进入角色游戏厅区域。

    观察实录：

    分析：

    (一)有责任心的姐姐。扮演姐姐的幼儿在30分钟的七个活动环节中，一直都拉着妹妹的手，从为妹妹买爆米花、买玩具；妹妹生病姐姐为妹妹买水、喂饭，询问妹妹病情。可以看出幼儿真的很好地扮演了姐姐的角色，知道了如何照顾别人。

    (二)很享受的妹妹。受小班幼儿年龄特点的影响，活动中妹妹比较缺少主动性，话语很少。但妹妹从头至尾都愿意跟随姐姐，很配合的扮演角色。对于小一点的幼儿在活动中主要是通过亲身体验获得经验，相信多次活动下来，妹妹通过观察和模仿哥哥姐姐的行为，慢慢的会从被动变成主动。

    (三)适时介人的教师。整个活动中几位教师扮演着不同的角色：一是在必胜客中的教师看见顾客来了没人理时就扮演服务员为顾客点餐；二是在超市中的老师看见姐姐昧妹没付款向外走时，以超市管理员的身份提醒她们付款；三是在医院里的教师本是扮演收银员的，当姐姐带妹妹来看病没人理会时，教师将角色转换成导诊，引导幼儿去大夫那里看病；当大夫让妹妹抽血，妹妹害怕时，教师又将角色转换成妇姐妹妹的亲人鼓励妹妹大胆抽血；姐姐没按照大夫叮嘱自作主张让妹妹吃药时，教师又以医护人员的身份进行提醒。我们可以看出：教师扮演的角色总是出现在最关键的时刻，尤其医院里的那位老师，自己扮演着多种角色，介入时机准确，在活动中角色转换的恰到好处，使得活动流程得以正常进行。

    思考：一个“大带小”互动活动，充满情趣与温馨，姐姐在妹妹面前像长者一样非常有耐心地予以照顾和帮助，完全没有大孩子对小孩子的排斥心理，而小妹妹也对姐姐有着极高的信任和依赖。在这种一对一的互动中幼儿彼此亲热有加、默契相助，不仅让不同年龄幼儿的差异性得以有效的互补，孩子的个性也得以张扬。原来，给他们多一些独立生活的机会，他们也能撑起一片别样的天空!

摘自：《今日教育幼教金刊》2015.05

编辑：cicy