案例中出现的现象绝非个案。作为一名幼教工作者，我经常会听到一些家长和老师抱怨：“我家孩子就喜欢比赛，如果赢了他就很开心，输了非要重来，哭闹不休。”“我们班某某幼儿喜欢拔尖，凡事只能赢不能输……”为什么幼儿这么热衷竞争?竞争对幼儿到底意味着什么?
    心理学研究表明：人大约在三岁左右的时候，竞争意识日益强大，喜欢不断地跟别人较劲，自己尝试一些新鲜事物，自己确定一些比较标准，在比较中确定自己的能力和位置。毫不夸张地说，每个活动都可以成为幼儿一较高下的比赛，如谁可以把自行车骑得更快、谁会跳得更高、谁能跑得更快、谁能先吃完饭、谁第一个睡着觉……有时，就连谁先小便完都要进行比赛。这些比赛看似“无聊”，但在成长中必不可少，因为人在竞争中学会评价自己和别人的能力，学会与他人相处，学会应付压力和失败，获得自信与勇气。
    大约从四岁起，幼儿能够根据自己的经验进行自我评价，而评价的依据就是竞争。但这个年龄段的幼儿对于竞争的理解是狭隘的，不理解竞争的相对性，对于竞争的结果过于在意，具体表现为“输不起”。
    竞争对幼儿的成长至关重要，但结果就像一把双刃剑，获胜的幼儿能够更加自信、积极、乐观，而失败的幼儿往往会变得难过、产生挫败感甚至自卑，常常出现“输不起”的表现。作为成人，我们如何处理竞争，扬长避短呢?
    安抚失败的一方
    对于输的一方，成人适度的安慰是绝对必要的，这时应该首先向幼儿表示老师能够理解幼儿的感受，体验幼儿难过的情绪。“老师看到，你们输了有点生气，是不是很努力了也没赢，所以感觉有些失望、遗憾。我也有过这种感觉，我小时候玩游戏也一样，有时会赢，有时会输，有这种情绪是很正常的，过一会儿，好心情就会又来了。”等幼儿情绪缓和下来，再以鼓励的态度告诉幼儿：“虽然你们这次输了，但是在这个游戏过程中，我们已经看到了你们的努力和投入，你们也体会到了开心，是很值得的，以后继续努力，好吗?”相信经过这样的劝解，大多数幼儿都能为自己失败后的不高兴找到出口和台阶。
    培养良好的竞争心态
    在竞争中失败的部分幼儿往往会流露出不高兴的情绪，会对获胜的一方充满敌对情绪，说明还未能积极、正确地面对竞争，不明白有竞争就会有输赢。因此，教师在培养幼儿竞争意识的同时，要提高幼儿的道德水平，教育幼儿在竞争中要学会理解和宽容，明白友谊第一、比赛第二的道理。另一方面，要让幼儿看到输赢的相对性，理解输与赢是生活中的常事，输不见得是坏事。失败的痛苦经历能让幼儿更好地认识自己，发现自己的缺点和别人的长处，发展内省智能。他一方面要学会如何欣赏别人，和同伴友好相处，共同合作。这些都有利于幼儿以更加积极乐观的心态面对困难和竞争。另外，教师不妨给幼儿讲讲“塞翁失马焉知非福”的故事，还可以给幼儿讲一些成功人物的故事，讲他们在奋斗过程中是用怎样的精神去面对困难的。
    帮助幼儿正确归因
    学前阶段的幼儿对竞争的理解大都和能力有关，认为竞争就是一锤子定输赢，需要很长时间才能理解透长时间努力对竞争结果的影响。因此，教师要教幼儿学会正确的归因，找到失败的原因并克服。这样，在挫折和错误发生后，幼儿不会怨天尤人，而是积极面对，以后会更容易获得成功。
    通常的归因方式有向外归因和向内归因，向稳定因素归因和向不稳定因素归因这两种分类方法。
    向外归因表现为遭受失败时首先寻找外部因素，如环境恶劣、背运，并推卸自身应该并能够承担的责任；向内归因则表现为遭受失败时先反省自己的错误行为，并承担责任。
    向稳定因素归因表明导致失败的因素是不可改变的，一般认为自己能力不够；向不稳定因素归因则表明导致失败的因素是可以改变的，一般认为自己努力程度不够。
    当幼儿竞争失败之后，教师要教幼儿学会向内归因和向不稳定因素归因，可以针对幼儿在竞赛过程中出现的问题进行分析，让幼儿明白之所以输了，是因为自己努力不够、认真不够等不稳定因素，并不是因为别人的影响或者自己的能力差等因素。
    增加幼儿的抗挫力
    克服挫折的能力和动机常来自于遭遇过的挫折，当应对挫折的经验足够丰富时，就可以得到更多的成就感和自信心。因此，当幼儿在日常生活中遭遇到了失败和挫折时，成人不要立刻插手，不妨给幼儿一些独自面对的机会。比如，幼儿用积木搭一座高楼，快成功时“楼”塌了。出现这种情况时，教师尽量不要直接替幼儿解决问题，可以和幼儿一起讨论，引导幼儿去思考，然后让他们去寻求解决问题的办法。再如，区域活动结束后点评幼儿的作品时，不妨向幼儿多提一些具体问题，让幼儿经常遭遇挑战，思考应对。这些做法都能提高幼儿抗挫折的能力，也有利于幼儿积极寻求解决问题的办法，面对困难。
摘自：《学前教育》2015.02
编辑：cicy