《幼儿园教育指导纲要(试行)》中社会领域五条目标之一：培养幼儿“爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国”的情感，这条目标是层层递进的关系，要使幼儿形成爱祖国爱人民爱集体的高级情感，就必须注重幼儿对身边的人和事的友爱情感的培养。如何更有效地培养起孩子的友爱情感呢?通过几年的尝试，我有如下收获，与同行们分享。
      1．注重友爱意识的培养
      现在的孩子绝大多数都是独生子女，是家庭中的小皇帝，倍受亲人的关心爱护，有些孩子是隔代教育，由于父母常年不在家，祖辈们都觉得欠孩子太多，于是百般呵护，导致孩子不同程度地表现出自私、任性、孤僻等性格弱点。因此，我把培养友爱情感的第一步放在乐于与他人交往、会关心人、体贴人的意识培养上。
      我在教学中选择有针对性的教育内容，创设一些常见的道德情境，让幼儿充当其中某种角色，由于角色对人和行为起着一定的积极作用，我引导幼儿去思考去辨别对错，让他们经常站在新角色的立场来思考问题，了解别人的感受，不断增强幼儿的友爱意识，萌发要去关心别人、帮助别人的情感和愿望。如：故事《迷路的小鸭子》，我首先用布偶进行故事表演，然后让幼儿扮演各种小动物，亲身体验帮助别人的快乐感受，最后还用歌表演《迷路的小灰鸭》进一步巩固帮助别人的愉快体验。我还通过开展关于“人”的主题网络活动，使幼儿知道了每一个人都是在别人的关心帮助下成长起来的，没有人关心的人是最孤独的人，不会关心人的人不是大家喜欢的人，从而使孩子在教师的引导下逐渐形成了关心人、帮助人的意识，小朋友哭了有人去安慰了，谁的纽扣不好扣有人帮了。
      2．教给幼儿正确的友爱方式
      处理任何事情都要讲究方式方法，方式方法恰当就能收到好的效果，相反就会事与愿违。幼儿年龄小，有了友爱的愿望不一定能正确的表达，例如：小朋友在玩玩具时，为了帮助小朋友搭的更好，常被人误以为是抢玩具，从而发生争吵。这样的事例在班上的幼儿交往中时常出现。分析原因其实是由于这些孩子不懂得相互友爱、帮助别人的妥善方式。因此，在培养起幼儿友爱意识以后，我特别注重向幼儿传授互相帮助的行为方式。如：为幼儿提供一些问题情境，让他们来思考：“如果是你遇到这样的情况会怎样做?想一想还有更好的办法吗?”鼓励幼儿尽可能地说出多种办法和解决途径，设想每一种办法会产生什么样的结果，并加以演示、比较。这样幼儿就能直观地感受到不同方法不同效果，有的办法能顺利解决问题，有些办法能解决问题但引发很多矛盾，有的办法不能解决问题还造成不良后果。所以，我教育幼儿在帮助别人之前可有礼貌地询问：“你需要帮助吗?”“让我来帮助你好吗?”等等，培养和小朋友愉快友好相处、合作的能力。
      3．发挥教师、家长在友爱培养中的榜样作用
      有时听个别家长问孩子：别人打你，你就不知道打他啊?幼儿友爱情感的形成，要靠家庭、幼儿园和全社会共同来完成。幼儿年龄小，对是非的辨别能力差，喜欢模仿，品德的养成也是通过模仿形成的，大人的一言一行对孩子起到潜移默化的作用，教师、家长良好行为的榜样作用，在幼儿友爱情感形成中将起到积极的作用。要求幼儿怎样做，教师和家长就应该首先做到。利用榜样作用对幼儿进行品德教育，不仅把深奥的道德认识具体化、形象化，也容易让幼儿接受。因此，我十分重视家长的配合教育，利用各种机会表扬配合默契的家长，如：召开家长会时让家长交流好的经验，使家长进一步明白该做什么，怎样做效果更好；还通过家园栏教给家长正确的方法，定期表扬表现好的家长。
      4．营造形成友爱的集体氛围
      孩子都是喜欢赞扬的，有了进步，一旦得到及时肯定，就能将好的行为巩固强化，于是我采用“小广播”形式，让孩子讲述自己帮助别人的故事，也可以讲述自己看到的好人好事，进一步认识到团结友爱给自己和他人带来的快乐，形成团结友爱的班级氛围。
      我还在幼儿中开展分享教育课题，通过玩具分享活动，食物分享活动，快乐分享活动，重阳节分享活动等使幼儿学会轮流、共享、团结友爱，并让幼儿用绘画的形式将这些过程画出来，展示出来，使班级环境里处处洋溢着团结友爱的气息。
      5．为幼儿创设表达情感的良机
      游戏活动是幼儿们非常喜欢的一种寓教于乐的活动，对幼儿的社会性发展起着积极的作用。好玩是孩子的天性，几乎所有的孩子都喜欢游戏，游戏是他们最乐于参与的活动，在游戏中小朋友能找到无穷的乐趣，游戏是培养幼儿交往能力的又一条重要途径。游戏中，幼儿以愉快的心情，兴趣盎然的再现现实生活，对老师的启发、诱导很容易接受。结构游戏、角色游戏等创造性游戏具有群体性，是幼儿对社会生活的一种再现，幼儿通过自己的或与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中学会共处，学会合作。于是，我为幼儿创设了各种活动区，“娃娃家”“医院”“商店”“城市”，让幼儿在角色游戏中扮演“娃娃”与“长辈”交往，练习如何尊敬长辈，爱护娃娃；扮演“医生”与“病人”交往，关心安慰病人；扮演“营业员”与“顾客”交往，体验对顾客的礼貌、友好；扮演公共汽车上的“乘客”，为老人、小孩儿让座；在街道旁扮演“警察”，帮助老人过马路，孩子们在你来我往中，增添了交往的兴趣。同时，幼儿在游戏角色活动中，逐步认识理解了角色的义务、职责，不仅强化了友爱情感，还从中学习到社会经验和行为准则，进而使社会同情心、责任心得到发展，并逐步养成互相帮助的良好品德。
      总之，孩子的良好行为必须通过反复强化，我们要尽可能地为他们提供一个帮助他们发展友爱情感的环境，创设有利于他们巩固强化友爱情感的良好机会。
      原载《华章》(长春)，2013．2．295
编辑：cicy