从心理学的角度来讲，前排的学生是在教师的私人空间内上课，受教师的影响比较大，会强烈地感受到教师的存在。这就是心理学上所说的“私人空间影响力包围了学生”。如大中小学的教师会在教室内四处走动，就是这个道理。然而，在幼儿园，幼儿的注意力很容易分散，教师经常走动会影响幼儿的注意力。因此，为了让每位幼儿都能享受到教师的私人空间，我们需要正确合理地给孩子编排座位。

在日常活动中给孩子排座位时，教师往往根据“高矮相宜、男女搭配”的原则，把学生的座位穿插起来进行安排。这是我们教学活动中常用的一种方法。在一个小组中，将高矮不同的幼儿适当搭配，让矮小的孩子排在前面，较高的孩子排在后面；还有男孩和女孩间隔搭配，这些都是幼儿教师必须考虑和做到的。在编排座位的过程中，我们要时常给幼儿灌输：我是大个子，我要照顾小个子，我应该排在后面；我是男子汉，我要保护女孩子。这样既有利于安排座位，又培养了孩子从小就懂得谦让和关心他人的品质。

由于班上每个孩子的性格、气质和个性特点千差万别，在安排座位时，我们教师也要考虑这些方面的因素。如果把性子较急、爱动的孩子排在一起，在每天的相处中难免会产生摩擦，由于孩子年龄小，自己不懂得怎样处理好同伴之间的关系，就会发生争执，甚至出现打架的现象，这样就会出现不团结，使得孩子之间的关系不和谐。如果在孩子的集体活动中，把注意力不集中、爱讲话、爱做小动作的孩子排在一组，就等于给孩子提供了一个乱动的环境，最后还会影响到教学效果。所以，老师在给孩子编排座位时，应考虑个别孩子不同的生理和心理特点，要让这些“特殊”的幼儿在座位编排上感受到被尊重。根据孩子的个性编排座位，也是为全班孩子营造一种健康、和谐的学习和生活环境。

我们在给孩子排座位时，要全面了解孩子平时活动中的表现情况，要充分考虑到孩子的生活习惯、动手能力、学习能力、语言表达能力等等，以保证小组间实力的“势均力敌”。吃饭快的能提醒吃饭慢的，学习能力强的带动能力弱的……这样的编排方式，小组与小组间的悬殊就不会很大，有利于小组间开展各方面的竞赛，使孩子之间相互配合、相互影响、相互制约、相互提高，而且可以调动优带差的教育资源，在小组内形成互帮互助的良好氛围，最终达到全班孩子共同进步的目标。

在平时的教学活动中，为了让班上的每个孩子都能真正享受到老师的私人空间，我经常会根据课程的变化，来变换孩子的座位形式，使幼儿的座位形式成为班级流动的风景线。在日常教学活动中，我摸索出了以下几种座位形式：

1．半圆形

孩子们以老师为圆心，用椅子围坐成半圆形。这种形式适用于语言课和一些讲述性的活动。

2．圆形

孩子们以老师为圆心，用椅子围坐成圆形。这种形式适用于舞蹈课和音乐课。

3．马蹄形

这种座位形式适合于社会课、健康课。

4．散点式

适合幼儿午餐过后，孩子搬着椅子随意地散坐在一些活动区域，自由地交谈、晒太阳等。在自主式区域活动时，散点式的座位形式也是很适合的。这可以给孩子提供一种轻松、自由学习的氛围。

5．秧田式

秧田式的座位形式看上去是很整齐的，适合一些在桌面上进行操作的课，如：科学活动、手工活动、大班为入学准备的书写练习课等等。

6．交响乐式

这种座位形式适合幼儿的打击乐课，其实它跟交响团演奏的形式一样，将同样的乐器放在不同的地方，这样既便于孩子可以根据自己的喜好和能力的不同去选择乐器，还便于老师的指挥，和使音乐达到更好地统一。

7．辩论式

这种座位方式适合大班的孩子，孩子们在辩论时，可以将辩论双方的座位面对面地摆放，这样有利于使辩论活动达到高潮，更能激活孩子的思维。

8．竞赛式

这种座位方式适合孩子娱乐性活动，将孩子分成若干队的座位方式，可以以小组为单位进行小组合作式的猜谜活动和知识竞赛问答活动等。

科学、合理地为幼儿编排座位，既可以有效地调动全体幼儿参与活动的积极性，培养幼儿的团队合作精神，也可以对幼儿园各项活动的开展起到推动作用。同时，为幼儿科学合理地编排座位，也是教师能力的体现，是每位幼儿教师在集体活动前必须考虑到的。编排座位，看起来似乎很简单，但细细品味，其中有很多的讲究。同一个班级或集体，采用不同的编排座位的形式，就会收到不同的活动效果。科学地编排座位，有利于主题活动的进行，更有利于在以幼儿为主体的主题活动中教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间的良好有效的互动。

原载《幼教新视野》2011.2.55～56

编辑：cicy