问题意识是指人们对未知客观事物作出的自觉的心理反映。其行为表现是对事物的好奇，喜欢探究。在日常生活中引导幼儿发现问题和解决问题，有利于培养幼儿对周围事物的兴趣，激发幼儿积极的探究，使幼儿在与环境、材料相互作用的过程中发现和探索事物的奥秘。围绕“怎样更好地激活和提高幼儿的问题意识”，我们开展了《幼儿探究意识及兴趣的培养》的课题研究，采用形象激励、游戏激趣、环境暗示等策略，有效地培养了幼儿的问题意识。

幼儿问题意识通常表现为幼儿在进行认识活动时，通过对认识对象的观察、操作、体验，产生认知冲突，出现怀疑、困惑、探究的心理状态。这种心理状态驱使幼儿积极思维，不断地提出问题或解决问题。为了激励幼儿的提问积极性，我们设计了“小问号”的卡通形象标记，请家长参与到我们的“小问号”活动之中。只要家长把孩子在日常生活中的一些提问以及与家长的对话记录下来并带到幼儿园与大家交流，老师就会把“小问号”的卡通形象奖给孩子。外形可爱、富有象征意义的卡通“小问号”大大激发了孩子们在生活中发现问题盼兴趣，使每个幼儿都乐问、好问、会问，成为“提问高手”。如榕榕与爸爸逛街时不断发现问题的对话：

榕榕：“那是卖电瓶车的吧?”(指向电瓶车店)

爸爸：“是的!你看见了什么?”

榕榕：“那里有很多电瓶车。为什么没有小孩子骑的电瓶车呢?”

爸爸：“因为小孩子骑电瓶车很危险。”

榕榕：“那为什么没有专门给小孩子骑电瓶车的马路呢?”

爸爸：“小朋友可以在游乐场里骑玩具车。”

为了激发家长参与到“小问号”活动之中，我们设计了“小问号”展板，收集孩子们的问题以及家长的巧妙应答布置出来，既让大家从中感受孩子们的好奇心与奇思趣问，更让大家从中了解孩子的兴趣点，关注孩子们“问题意识”培养的重要性。同时，我们为每个孩子准备了“小问号”记录本，请家长记录孩子在日常生活中提出的那些千奇百怪的小问题。“小问号大讨论”等活动让我们和孩子一起沉浸在“问题”对话的快乐之中。如成成与爸爸的对话：

成成：国庆节是什么呀?

爸爸：国庆节是个节日，是我们祖国的生日。

成成：国庆节吃生日蛋糕吗?

爸爸：吃!爸爸一会儿就去给你买!

成成：祖国有生日礼物吗?

爸爸：有!

成成：那给祖国买个小汽车行不行啊?

孩子的问题是千奇百怪的，家长在收集孩子问题的时候也比较随意，使孩子提问的质量不能够得到保证。为了有效提高幼儿提问的针对性，帮助孩子学会有效提问，我们开展了“每周一问”等小游戏，引导孩子围绕某个主题进行提问，并用图文结合的方法在问题区内记录孩子在游戏中的趣问妙答。小班幼儿年龄小，我们创设了许多情景游戏如餐前的“小问号”游戏，鼓励孩子对每日菜肴提出自己的问题。有一次中餐吃排骨，蒙蒙说：“为什么总吃排骨?”马上有孩子接上：“因为排骨中有许多营养。”这个回答马上激起了更大更多的问题涟漪。“营养是什么东西?”“为什么要吃有营养的东西?”“营养是什么颜色呢?”随着孩子们观察、推理能力的逐渐增强，我们也使用一些竞猜游戏、类比游戏、魔术表演等，使幼儿在恰当的游戏激励下，在亲身体验和感悟中自然而然地产生各种各样的问题。

一次次的游戏，一次次的提问，孩子们提问的质量有了明显提高，他们的问题从刚开始时的宽泛、杂乱逐渐变得有针对性、排他性，提问的有效性明显提高。

环境是幼儿进行自主探索、生成问题、提出问题并解决问题的极其重要的载体。环境中丰富的材料能为孩子提供更多发现问题的机会，尤其能为不同层次的孩子提供更多生成问题、发现问题的契机。我们在班级环境中为孩子们创设了一幅幅材料各异、内容多变的画面，如“花的世界”，晶莹剔透的水晶花创造出背景，几只小蜜蜂在栩栩如生的喷绘的大花上飞着，兴高采烈。小蜜蜂的身子是用毛线做成的，孩子特别喜欢，常常会围在这里不停地问：“这是什么颜色?”“哪一朵花大呀?”“这个软软的是用什么做的呀?”再如“狗抓耗子”的故事画，孩子的问题就更多了，什么“小狗为什么那么生气呀?”“老鼠为什么爬在高高的井架上?”“狗为什么要抓耗子呀?”孩子们在互相提问、互相解答的过程中熟悉了解故事内容，更激起了他们用语言表达的兴趣。

而活动区内丰富的材料、户外环境中的景物变化，更让孩子们有无数的问题：秋天来了，树叶为什么掉了?大树有什么秘密?寒冷的冬季，大树上的绳子是干什么用的?

针对小班幼儿直观思维的特点，我们还采用了形象化的图画记录问题等方式，帮助孩子梳理自己的问题，使孩子的提问更有意识、更为明确，并尝试着和同伴一起解答。我们也常常鼓励孩子提问：“看到这个，你有什么想问的?”“现在你最感兴趣的是什么?”“你有什么问题吗?”等。随着“小问号”活动的不断加深，我们运用多种策略灵活地引导幼儿生成更多的提问，在共同的探究中解决问题，有效地培养了孩子们的问题意识。

编辑：cicy