现今的孩子，均是家中的“小皇帝”“小公主”，所以上幼儿园后，出现了一系列的安全问题：孩子摔倒了不肯自己爬起来反而哇哇大哭；热得满头大汗不知脱衣服而捂出一身痱子；看见五颜六色的小动物积塑、木珠就忍不住往嘴里送；倒着爬滑梯而被上面急速滑下的孩子踢伤了脸、手；课问喜好满教室奔跑、追逐而常常摔倒、撞伤……究其原因，家长只重视孩子智力的早期开发，却根本不重视孩子动手能力、自我保护能力的培养，许多孩子现阶段能够完成的事，却都由成人包办好了：孩子摔倒了马上有人扶起；热了有人主动给他脱衣服；渴了有人倒水；上下楼梯有人抱……在如此精心照顾、层层保护下的孩．子根本不必担心安全问题，也就丧失了必要的自我保护能力。

《幼儿园教育指导纲要》(试行)指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”要让幼儿“知道必要的安全保健常识、学习保护自己。”可见，保证幼儿安全和对幼儿进行自我保护能力的培养，已被列为幼儿园的首要工作。那么，幼儿园该如何补上这一课?我认为可通过以下几种途径加以培养：

幼儿园的一日常规，是确保幼儿在园生活、活动安全有序的基础。而良好生活、学习等习惯的养成，能让孩子终身受益。培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生，因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立良好的习惯。”故为了培养幼儿良好的自我保护能力，从孩子入园起，教师就应带他们一起建立一系列安全常规。如：

(1)生活常规：按需喝水、入厕，人多按次序，不推不挤；吃东西前洗手，不吃不干净的食物；走路看脚前等。

(2)活动常规：遵守活动规则；确保场地、器械安全；正确使用器械；按身体状况及时增减衣服等。

(3)进餐常规：饭前洗手；爱吃各类菜肴；不大声说笑；细嚼慢咽，辨出骨头、鱼刺等异物，不暴饮暴食等。

(4)午睡常规：睡前检查床位安全；脱下外套入睡，睡姿正确；有小便及时解决；起床时穿上外套等。

(5)外出常规：时刻留意马路上的行人和车辆；紧跟队伍，不抢前不落后；不随便触摸马路边物品等。

通过常规，可以清楚地让幼儿知道什么时候该干什么，该怎么做，不该怎么做，即清楚地知道如何才能安全有益地进行学习、生活。故必须教育每个孩子遵守这些常规，唯有这样，才能减少不必要的安全事故，从根本上培养幼儿的自我保护能力。

幼儿园的课堂教学，内容虽浅显，但涉及的范围很广，其中许多内容都蕴涵着安全教育的因素，我们教师要努力做有心人，抓住机会，创设情境，巧妙引导，以不断丰富幼儿的自保知识，培养其自保能力。如社会活动《爸爸妈妈不在家》，可以先让孩子们大胆想象：今天爸爸妈妈不在家，我们可以干什么?怎么玩?同时还应注意些什么?经过讨论，孩子们知道：大人不在家，我们可以看书、看电视、画画、吃水果或零食等，但一定要注意：关好门，陌生人来敲不能开；看电视、玩电脑时要当心触电；不能玩刀、铁钉、花瓶等易伤人、易碎的东西；还要记住爸爸妈妈的电话，一旦出现意外可以及时打电话求助。接着，再创设“家”的情境，让孩子表演独自在家的情形，而老师则扮演“卖水果的人”“收废品的人”“上门维修的人”或“爸爸妈妈的同事”等。在仿真实的情境中激励孩子多观察、多思考，逐步引导其采取正确的、最佳的行为方式，以不断训练孩子的自我保护能力……像这样的活动还有好多，如语言《战胜大灰狼》《性急的小花猫》；科学活动《神奇的火》《小亮为什么肚子痛》；情景表演《过河》《生病以后》；艺术活动《搬掉大石头》；健康活动《小小消防员》等等。

1．晨间活动

幼儿的晨问活动一般都是借助一定的运动器械在户外进行的，如玩球、玩圈、走高跷、跳绳等。活动虽看似简单、宽松，但却是训练孩子自我保护能力的好机会，活动前，和孩子一起检查器械是否完好，讨论活动注意事项；活动中，提醒孩子随时留意器械使用情况及突发事件发生，学习如何及时避让与巧妙应对。如走高跷活动，活动前，让孩子检查高跷是否安全，并共同探讨高跷的正确玩法；活动时，教师除随时关注活动情况外，更应时时提醒孩子留意安全：注意手脚的协调，往人少的地方走，发现任何不安全因素马上停止活动并及时告知老师……而且，开始时，还可建议孩子先一只脚试试，尝试练习玩法，等基本掌握方法后再双脚练习，以降低难度，力保安全等。在一次次实际操作中，逐渐培养幼儿的自我保护能力。

2．游戏活动

心理学研究表明：游戏是幼儿的主导活动，决定了其最有效的学习方式是“玩中学”，即游戏的学习形式孩子最能接受。正如陈鹤琴倡议：“儿童既喜欢游戏，我们就可以利用游戏来支配他的动作，养成他的习惯。”因而，通过游戏培养孩子的自我保护能力是极好的方法。如游戏“红绿灯”：场地上布置好马路、十字路口、红绿灯等标志，老师扮演交通警察管理红绿灯，小朋友则扮演马路上各种各样的车或行人，游戏开始，“交警叔叔”有序地掌控着“红绿灯”，“车”与“行人”则在“红绿灯”的指挥下安全、有序地行驶。孩子百玩不厌，在边玩边乐中不知不觉就懂得了许多自保知识，习得了自保能力。

3．区域活动

区域活动是教师按照一定的教育目标、课程内容而设置的一种延伸活动，它强调给孩子自主选择的权力和自由活动的空间，强调孩子是学习的主人、活动的主体。故孩子在区域活动中始终处于主导地位，其学习的主动性、积极性都会得到很好的发展，是幼儿非常喜欢的一种活动。所以，为培养孩子的自我保护能力，可设置以下区域：

心情小屋：人一般会有哪些心情；什么是积极情绪，什么又是消极情绪；怎样化消极情绪为积极情绪；你需要怎样的帮助……

宝宝点心店：了解哪些东西可以当点心；挑选点心时应该注意什么；怎样的点心才是安全又卫生的；吃点心时又要注意什么等。

娃娃医院：医院有什么用；什么样的人要去医院；可以怎么去医院；看病时要注意什么；……

巧手变变变：了解该区域有哪些材料；它们都有什么特点；分别可以用来做什么；使用剪刀、塑料小刀等工具时应注意什么等等。

苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”是的，在孩子的成长过程中，老师、家长都起着极重要的教育作用。幼儿园的教育成效是“5+2=7”还是“5—2=O”，取决于家长的教养态度及对教育工作的支持与否。所以培养幼儿的自我保护能力，必须争取家长的支持与配合，通过家长会、家长沙龙、家园短信平台等，向家长宣传开展幼儿自我保护能力培养的重要性，以及开展的有效途径与方法等，要求家长不仅督促孩子汲早记住：爸爸妈妈的姓名、电话；家庭地址；各类求助电话；教孩子掌握一些简单的应对危险的技巧和方法；懂得有困难主动找成人帮助。同时，及时与孩子、老师沟通，在家中不断强化、提升孩子在园所学的自我保护方面的知识、能力，以期双方形成合力。

“受之以鱼，不如授之以渔。”愿每个孩子都能安全、健康、和谐成长!

编辑：cicy