王瑜元

北京市学前教育研究会常务理事兼副秘书长，学术指导委员会副主任，中国心理学会会员，国际行为发展研究会（ISSBD）会员。

多年前，我曾系统地记录了自己的儿子成成从4岁半到5岁半提出的4043个问题，并尝试进行了初步分析。结合最近收集的“学前教育家长咨询热线”qq群及北京市延庆县第三幼儿园不同年龄段孩子提出的问题，我又对孩子的提问动机及家长的支持策略做了新的思考。

由交往需要引发的问题

儿童出生后不久就表现出他们对“交往活动”的需要。起初，他们用表情与亲近者交往；当他们学会运用语言后，“言语”这一交往手段逐渐被儿童运用自如，“提问”作为对话言语的开始，也就频频出现了。在“幼儿提问——成人回答”的过程中，孩子的交往需要得到满足，他们对亲人的依恋也得以实现。

可以说，孩子所有的问题都是基于交往需要提出的，其中一些甚至纯粹为了“交往”，我们可以称之为“纯交往问题”。这类问题主要包括以下3种。

表达诉求

日常生活中，孩子常通过提问的方式向我们表达诉求。如，成成问我：“你给我买一个放大镜，行吗?”

我们应该怎样做呢？我觉得，首先要认真了解孩子诉求背后的原因，判断其合理性，再做出明确表态。如，“你想用放大镜做什么……好的，过几天咱们去商店看看。”

显示自己

对一些自认为很有把握的事，孩子有时会通过提问来考考成人,以显示自己知道得多。如，成成拿着小雨姐姐送他的玩具哈巴狗问：“妈妈，你猜这个哈巴狗是买的还是人家给的?”此时我们应该理解孩子为寻求自我肯定而“显示”自己的行为，还可以引出更多的话题。比如问他：“哪儿来的小狗啊？你为什么那么喜欢它呢？”

渴望赞扬

当孩子从事感到自豪的活动时，可能会用提问的方式加以强化，以求得成人的赞扬。一天，成成帮我往院子里搬白菜。虽然我看着他做这件事，可他还要一边搬一边问：“妈妈，你知道这些白菜都上哪儿去了吗?你知道是谁搬的吗?”此时我们要接纳孩子渴望赞扬的心理需求，用肯定的回答鼓励他们的行为，还可以请他们说说感受，如，“当然是你搬的呀！给妈妈帮了这么大忙，高兴吗？”

由认知需要引发的问题

孩子的许多提问是在“交往需要”和“认知需要”共同作用下产生的，我们将其归纳为“由认知需要引发的问题”。从提问指向事物的角度，可以将这些问题分为三类。

对新接触的事物提问   

“好奇”是孩子的天性。因此，新接触的事物最容易引起他们的兴趣，引发他们的提问。这时，他们的问题常以“是什么”的形式出现。

如，我第一次带成成去自然博物馆，看到展品他就一个劲儿地问：“这是什么?那是什么?”

作为家长，我们可以直接告诉孩子答案，也可以和孩子一起寻找答案。如：“这个是恐龙蛋化石；那个我也不太清楚，我们先拍下来，回家上网查查资料也许能知道。”

对想象中的事物提问

幼儿期是想象力蓬勃发展的时期。因此，孩子不仅会对现实中的事物提问，也可能对想象中的事物提问。

如，成成问：“天为什么没底儿呀？我想：出了天，就是一滩一滩的泥。是吗?”成成说的“一滩一滩的泥”来自他的想象，而这种泥是否存在，他不能确定，所以要提问。

又如，小班的小杰问：“我给小兔子吃萝卜，它说什么了？”“思维拟人化”是小班幼儿的特点。喂兔子时，杰杰想象兔子会对自己“说”点什么，可事实上他并没听有到，因此要提问。

怎样回应呢？我觉得，首先要肯定孩子的大胆想象，然后鼓励他说明理由。如，“你真有想象力！你为什么觉得出了天是一滩一滩的泥呀？”“你想让兔子说什么呢？”

对需要进一步探索的事物提问

人们常说：儿童是天生的科学家。在与周围环境互动的过程中，孩子总会把我们当作“探索伙伴”，和我们讨论各种问题。孩子在深入探索中的提问主要可分为四类。

鉴别特征

孩子的已有经验中“收藏”着许多事物的特征。他们很乐于利用这些特征对遇到的新事物做出鉴别。如果鉴别遇到困难，他们就会提问。

如，成成看到路边有棵半躺着的树。他问：“这是古老的树吗?”又问：“这是死的树吗?”因为前些天在香山游玩时，成成看见一棵躺着的树。爸爸告诉他，这是棵生长奇特的古树。从此，“古树是躺着的”就成为他经验的一部分。成成同时知道，许多生物死后也是“躺着”的。眼前这棵半躺的树究竟是“古树”还是“死树”？鉴别遇到困难，于是他要提问。

此时怎样回应呢？我认为：可以和孩子一起观察、发现事物的其他线索，再做判断，还可以鼓励孩子继续探索其他有关事物。如：“今后我们再仔细观察一下‘古老的’和‘死的’动植物，看看哪些是躺着的，哪些还‘站着’。”

探查原因

自然界中千变万化的事物非常容易引发孩子的探究兴趣，探查事物变化的原因是他们问题的重要来源。

如，成成看见火烧云，问：“云彩不是白的吗?怎么变红啦?”在成成的记忆中，云彩明明是白色的，这次他却发现了“红云彩”。认知冲突出现，因此他要提问。此时不妨这样回应：让我们再看一会儿，或许能发现云彩变颜色的原因。

随着年龄的增长，孩子参与的活动越来越丰富，此时他们提出的与“探查原因”有关的问题自然会与日俱增。

如，幼儿园从中班开始要求小朋友刷牙。中班的妞妞就问妈妈：“为什么每天都要刷牙？”珍珍折纸折不齐，她问：“妈妈，我为什么折不好呀？” 此时我们可以直接告诉孩子做事的理由，也可以和他们一起查找原因、寻找解决问题的办法。如：“让我们一起试试，看怎样才能折齐。”

横向比较

人的知识经验有时会以“网络”的方式储存在记忆中。这些“网络”可以引发我们对事物作横向比较。

如，成成问：“雪豹跑得快还是金钱豹跑得快?那猎豹呢?油猪呢?”透过这个问题，可以看到他记忆中的一个网络：

编辑：Fay