我园是一所公办涉外幼儿园，设有12个境内班和8个境外班，近500名中外幼儿在这个大家庭里一起生活、学习，其中境外班的孩子来自20多个国家和地区，而境内班的孩子虽属本地户籍，但也有1／3来自“海归”家庭。面对具有多元文化背景的孩子及其家长，我园在培养幼儿归属感的实践中，本着“文化自尊”和“文化尊重”的原则，以“文化浸润”的方式让幼儿充分感知、体验，通过丰富多彩的活动培养幼儿的“中国心”“世界情”。   

    一、中国心 

    《3～6岁儿童学习与发展指南》提出：“运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”我园从实际出发，筛选和整理本土文化中健康、积极的元素，将其组织成符合幼儿经验的、幼儿容易理解和接受的内容，并以幼儿喜欢的形式开展丰富多彩的活动，让幼儿在活动中产生对本土文化的认同感。   

    1．日常活动   

    我们非常注重日常活动中的文化渗透。幼儿园大厅的环境凸显民族文化的背景，公共活动区域中有上百本关于中国民间故事的经典绘本，幼儿随时可挑选喜欢的故事和同伴、家长一起阅读。我们打造了多元文化体验馆，其中江南馆与东北馆凸显了我国南方与北方迥异的风格、习俗，引发了幼儿的探索兴趣。我们将舞龙、滚铁环、踢毽子等传统游戏引入户外活动中，在区域活动中开展了茶馆、武术馆、中药店、中餐厅、围棋馆等特色游戏，还在活动室设立了剪纸、国画、书法和民族乐器等操作体验区。日常活动的渗透有利于幼儿通过耳濡目染、亲身体验感受本土文化，并尝试表达表现。   

    2．主题活动   

    我们利用家庭、社区资源开展相关主题活动，拓展幼儿的视野，让幼儿了解祖国各地的风土人情和文化习俗。例如，在“大中国”的主题活动中有一个系列活动“我们的祖国真大呀”，我们鼓励大班幼儿以家庭为单位参与到活动中，利用每天离园前的一刻钟时间向全班幼儿介绍自己的家乡。雨雨的家乡是山东，雨雨和妈妈相互配合，用一问一答的形式向大家展现了山东的名山、名水、名人以及各种土特产，十分吸引孩子们，雨雨也为自己是山东人而自豪。金金一家三口一起介绍妈妈的家乡苏州，他们带来了丰富的素材，让孩子们可以欣赏苏州园林的图片，触摸精美的苏绣，聆听苏州评弹，金金妈妈还用苏州话念了一段民间童谣，让孩子们猜猜说了些什么，最后大家一起品尝了好吃的苏州豆腐干，领略了苏州的味道……我们整合了全园以及园外志愿者的资源，通过各种实物或模型让幼儿了解中国历代的发明创造、中国传统的中医文化以及中国当代的航天事业成就等，将伟大人物的故事带到孩子们的身边，激发孩子们产生对祖国的热爱之情。我们还围绕国庆节的主题在境外班开展了“中国文化周”活动，设计了系列中国文化体验活动，如参观旗袍博物馆，参加亲子中国服装秀，欣赏古琴演奏，品尝中国小吃，等等。在活动开展过程中，境外班的幼儿得以集中感受中国的传统文化，从而了解自己所生活的这个国家和城市，进而逐渐爱上这个国家和城市。境内班的幼儿在“中国文化周”活动中也更加因为自己是中国人而感到自豪。   

    3．节庆活动   

    节庆活动能集中体现民族文化特色，是幼儿非常喜欢的一种活动。我们有目的、有计划，由浅入深，由近及远，围绕幼儿的体验，多层次开展节庆活动，让幼儿在快乐的节庆氛围中萌发对传统文化的喜爱之情。   

    在节日来临之际，我们在幼儿园大厅布置相关环境，营造节庆氛围。如，在春节、元宵节，我们挂上大红灯笼，用“中国红”渲染气氛，配上舞龙舞狮表演，营造热闹的氛围。在端午节期间，我们不仅在背景墙上图文并茂地展示有关端午节来历的故事，还请会包粽子的教师和家长身穿蓝印花布做成的服装，坐在大厅现场包粽子，每一个来园的幼儿、家长既可驻足欣赏，也可尝试动手操作。到了中秋节，我们会在大厅的背景墙布置嫦娥奔月、吴刚伐桂的图片，还会安排由厨师带着幼儿一起制作月饼的体验活动。此外，元宵节赏花灯、猜灯谜，清明节做青团、放风筝，重阳节登高、赏菊，以及“立夏”节气“斗蛋”等活动，都吸引着孩子们热情参与。   

    4．外出体验活动   

    我们尽可能地创造机会让幼儿外出体验，感受了解自己所生活的这座城市。如，走访枫泾古镇，体味上海古朴的民间文化；漫步衡山路，了解幼儿园所在的社区环境；去徐家汇公园写生，感受四季景色的变化；登金茂大厦、坐磁悬浮列车，感受上海的高度与速度……通过这样的社会实践，幼儿积累了丰富的感性经验，产生了对自己所生活的这座城市的归属感。   

    二、世界情   

    原汁原味呈现不同文化元素是我园在近几年的课程建设中的主张，这一理念贯穿了整个教育和课程实施的过程。同时，我们强调在引导幼儿欣赏、理解各国文化的异同时，不能让他们失去对本国、本民族文化的关注和热爱。   

    1．感受多元文化   

    本着培养“中国心，世界情”的目标，我们创设了既体现多元文化，又凸显本民族文化的环境。    我们通过布置不同班级所在走廊的环境，体现多元文化的氛围。如，在境外班所在楼层的窗台上插满各国小国旗，每个境外班的孩子都在自己国家的国旗下或贴上自己的照片或写下自己的名字，告诉大家“我来自哪里”。而在境内班所在楼层，我们通过走廊墙面展示师幼共同创作的国画，还利用博古架、八仙桌等具有浓郁中国文化特色的家具陈列传统手工艺品等，让走到这里的幼儿都能感受到中国传统文化的独特魅力。   

    在安排节庆活动时，我们将中外重要节日予以梳理，比重上凸显中国传统节庆活动，平衡各国特色节日，让来自不同国家的孩子既感受中国传统文化的魅力，又感受世界文化的多彩多姿。我们对各种节庆活动作了分类，针对不同班级(境外班或境内班)、不同年龄幼儿的特点，对不同节庆活动的核心价值、主要内容作了必要的界定，并根据实际情况规定某个节庆活动对于某个班、某个年龄段的幼儿来说是“必选”“可选”还是“不选”。  

    2．坚定文化信念  

    在培养幼儿归属感的过程中，成人的态度会对幼儿产生重要影响，成人偏爱什么、对什么感兴趣，会影响幼儿看问题的视角与感受。面对多元文化的冲击，我们应坚守中国心，坚信“民族的才是世界的”，不能一味崇尚外来文化，而放弃对中国传统文化的坚守。我们更要积极向家长宣传这一理念，赢得家长的认同，形成合力，共同浇灌民族文化的土壤。  

    如，2014年春节后开学的日子是2月14日，既是中国传统的元宵佳节，又恰逢西方的情人节，但商家的炒作使情人节大有压过元宵节的势头，就连幼儿班级群里的年轻家长们也在热烈地讨论着情人节的话题。有的教师担心，传统的元宵节活动会不会难以引起幼儿的共鸣。我们经过讨论，决定依然实施庆祝元宵的活动方案。开学那天，我园教师清一色穿唐装，他们还事先通过班级群聊鼓励孩子们穿唐装来园，大厅里舞龙舞狮表演热闹非凡，大块中国红的运用洋溢着喜庆气氛，孩子们带来和家长共同制作的各式花灯布置活动室环境，同伴们一起赏灯、猜灯谜，并为自己喜欢的灯笼投票。同时，我们也尊重西方习俗，除了全园共同开展元宵活动外，还在境外班开展了让孩子们制作爱心卡片、爱心礼物送给同伴、亲人的活动。   

    又如，中班在开展“船”的主题活动时，教师通过视频、图片让孩子们欣赏、比较绍兴的乌篷船和威尼斯的贡多拉的特点，聆听绍兴船娘、威尼斯小伙子的美妙歌声，同时也邀请去过威尼斯的几个孩子谈谈坐贡多拉的感受。活动结束时，教师发现孩子们对贡多拉更感兴趣，这引起了教师的担忧。我们经过讨论认为，出现这种情况是很正常的，不必过于担忧，事实上，坐过乌篷船的孩子明显多于坐过贡多拉的孩子，孩子对贡多拉感兴趣是出于好奇心。在后续的活动中，教师进一步展示了乌篷船的照片、模型以及通过水墨画的方式展现的小桥流水、小船悠悠的江南古镇印象，孩子们逐渐喜欢上了这种中国味浓郁的小船。这次的经验让我们意识到，不宜对不同文化进行好坏优劣的对比，在让幼儿接触外来文化时应重视他们对本国文化的认识，多给他们一些了解本国文化的时间与空间。  

    总之，将中国传统文化融入幼儿园课程，让每个幼儿潜移默化地受到本土文化的滋养与浸润，可以加强他们对祖国的认同感与归属感，使中国的传统文化扎根于他们的心田。同时，随着全球化时代的到来，我们也要用适宜的方式让幼儿感受和了解多元文化，让他们成为一个拥有“中国心”、怀有“世界情”的小公民。

摘自：《幼儿教育》2015.09
编辑：cicy