每年九月幼儿园都会迎来一批新生，新的环境会使幼儿的生活发生翻天覆地的变化。他们要适应没有家人的陪伴，要结交新朋友、学习新本领，而其中最大的变化就是要让他们学会自我服务。然而，生活中大部分幼儿都是独生子女，在家没有足够的机会进行自我服务，以至于来幼儿园后吃饭要人喂、衣服不会穿等现象比比皆是。

和“老虎”比赛吃饭

吃午饭了，小朋友们安静地坐在位子上用餐，只有小米不停地扭来扭去、东张西望，好久也没吃一口饭。我走过去蹲在他的身旁，。轻轻摸摸他的头，说：“小米，大家都开始吃饭了。”小米看了看我：“我不会自己吃饭。”然后小手一放，似乎等着我来喂他。我笑嘻嘻地对他说：“没关系，我来教你吧!”我握着他的手，拿起勺子慢慢地从碗里“挖”了一口饭，送进小米的嘴巴。在我手把手地示范后，小米也试着用勺子“挖”了一口饭，送到嘴巴里，然后又心不在焉地等待我。不一会儿，小朋友都陆续吃完了饭，可小米的碗里还是满满的。

我又来到了小米的身旁，指着墙上正在吃饭的“大老虎”图片说：“小米，大老虎的肚子也饿了，它也正在吃饭呢!看，它的嘴巴张得好大好大，吃得可快了!我们和大老虎来比赛吧，看看谁能把碗里的饭先吃完。”小米认真地看了看大老虎，再回头看看我，对我点点头。我和蔼地坐在一旁陪着他，当小米大口大口地把碗里的饭菜放进嘴巴里时，我立刻竖起大拇指，不断鼓励他。

没多久，小米就自己吃完了午饭，我笑着称赞他。

活动内容是否生动有趣，教师的态度是否和蔼可亲，这都直接影响着幼儿是否能尽快适应幼儿园的生活。针对小米不会吃饭这一现象，我作出决定：先不直接喂他饭，而是巧妙地利用墙上的“大老虎”引发他自己学习吃饭的兴趣，充分调动小米的积极性。当小米自己拿着勺子一口一口吃饭的时候，我则在一旁陪伴他，并不断地鼓励他，让他感觉教师和他在一起“学习”，在心理上赢得了他的认同。这样的方法很适用于刚入园的幼儿，在任务驱动中他们会和教师有一个共同的“方向”，在和教师的互动中顺利、自然地习得幼儿园生活必要的自我服务能力。

袖子不见了

午睡后的起床时间到了。

彤彤从被子里钻了出来，他利索地从一堆衣服里找到自己的毛衣，两只手同时提起毛衣往脑袋上套，一会儿他的小脑袋就从毛衣里钻了出来。接着，彤彤的右手伸到毛衣里面找袖子(这时候他的眼晴看着前方的小朋友并没有看着自己的毛衣)，只见他的右手在毛衣里面不停地“钻来钻去”，好久也套不进袖子。于是他把毛衣转了转，把毛衣的肩膀处转到了自己眼睛能看到的地方，继续用右手找袖子，找了好一会儿，他还是没有发现袖子在哪里。

我走上前提醒：“彤彤，你睡觉前脱衣服的时候没有及时把袖子拉出来，所以现在你找不到袖子!”彤彤看了看自己的毛衣，终于发现了问题，他马上脱下毛衣。彤彤用双手提着毛衣的肩膀处，用力甩动毛衣，缩成一团的毛衣立刻展开了，可两个袖子还是卷在里面。彤彤仔细打量了一番自己的毛衣，把它平铺在床上，左手按着毛衣，右手拉着肩膀处，试图拉出袖子，他拼命地拉着，可是整个袖子依然躲在毛衣里，他还是没有找到袖子。

我观察着彤彤的所有举动，知道他最终一定能完成这个任务，所以就没上前帮他，而是再次提醒他：“彤彤，你把小手伸到毛衣里面去找一找!”彤彤疑惑地看着我。我立刻意识到彤彤没有明白我的话，于是拿过他的毛衣，一只手从肩膀处伸进去，捏住袖子把它往外拉。我一边做，一边向彤彤解释着“拉”的过程。最后，我问彤肜“你会了吗?”彤彤点点头。于是我请他试着自己拉好另一个袖子。彤彤用右手按住毛衣，左手顺着袖口把手伸进去，用力往外拉着毛衣，可还是只拉出了一半的袖子。我鼓励他：“哦，你的方法是对的，如果把小手伸到底，伸到袖子的最前面，那么整个袖子就可以被你拉出来啦!再试试看!”彤彤看了我一眼，继续尝试刚才的方法。只见他努力地向前伸着自己的小手，找到袖口处，使劲往外拉。果然这次整个袖子都被拉了出来。“彤彤真棒，这么快就学会了这个好办法!以后再遇到这样的问题就难不倒你了!”彤彤点了点头，然后得意地把毛衣穿到了身上。

由于过去幼儿在家里被过度“保护”，因此很多自己的事情都不会做，就像彤彤遇到了“拉袖子”的难题却不知如何解决。根据我对彤形的了解，我断定他最终能找到方法自己解决问题，所以我不轻易帮他，而是在讲解示范后，留一个袖子让他自己尝试用我教的方法拉袖子。这个过程虽然比直接让他看着我把袖子拉出来要花费更多的时间和精力，但是效果却不同。经过努力，彤彤拉出了袖子，学会了“拉袖子”的方法。让我得意的还有：在不经意中还锻炼了彤彤的意志力，让他在多次“磨难”中用自己的力量完成了任务。

“和‘老虎’比赛吃饭”“袖子不见了”这两件事再次给了我启示：幼儿园的一日生活中会涉及吃饭、午睡、洗手、如厕等方面的自我服务能力，要让刚入园的幼儿学会自我服务，必须通过操作和实践，只有让幼儿在不断地尝试——失败——再尝试的过程中才能真正掌握技能，提高自我服务能力。

从“学习”到“学会”的过程中很可能会发生这样的场景：当幼儿出现一些动作或反应让教师看不下去的时候，教师就会直接代劳。其实这是教师用自己的经验，站在高高的梯子上来看待幼儿“笨拙”的举动。因此，作为教师一定要有更多的耐心，“弯下腰”“蹲下来”等待幼儿，给予他们更多动手操作和锻炼的机会。

编辑：cicy