音乐游戏是以发展儿童音乐能力为主的一种游戏活动。它以音乐为灵魂，以游戏为手段，让儿童在游戏中感受音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的变化、速度的统一与变化，并随时根据音乐的变化作出反应，学会听辨不同旋律、节奏、节拍、速度等音乐基本要素，训练听觉、视觉和运动觉，从而达到音乐学习的目的。在幼儿园原创音乐游戏的探索实践中，我们尝试从幼儿的生活中寻找游戏内容，选择不同风格、不同类型的音乐创编成音乐游戏，让幼儿在伴随音乐进行游戏的过程中表现一定形象或一定意境，唤起其好奇心与联想，从中感受音乐的不同性质和特点。

音乐是以声音为物质媒介、以时间为存在方式并且诉诸于听觉的艺术，它在时间中展开并完成，具有时间上的连续性和流动性，同时声音对应于主体的听觉器官，人们对音乐的把握主要是靠听觉来完成的。赞科夫的音乐教学理论告诉我们：音乐教学原则的核心是发展和形成儿童的听觉表象。因此，游戏音乐的选择和剪辑必须符合幼儿听觉发展的特点。据研究，听觉感受性的发展曲线从O岁开始，在6～8岁间提高大约一倍，12～13岁时达到最大值。但4岁时幼儿对有明显差异的声音的辨别能力仍然很弱，不能建立分化反应，到5～7岁幼儿的辨别能力则大幅度提升，建立了巩固的分化运动反应。所以，在选择和剪辑音乐的时候，必须把握以下几点：

1．应根据不同年龄段幼儿的听觉特点选择音乐。托小班幼儿应选择旋律相对简单的音乐，以感受旋律的情绪、节拍的恒定、速度的快慢变化为主；中大班幼儿可逐渐选择旋律相对复杂的音乐，以体验不同节奏、分辨乐句以及旋律的起伏变化为主。如托班选择《宝宝晚安》的音乐设计“摇篮”的游戏；小班选择《七士进阶》的音乐设计“石头人”的游戏；中班选择《山魔王的宫殿》的音乐设计“公园散步”的游戏；大班选择《匈牙利舞曲》设计“瓶子舞”的游戏……

2．音乐具有一定的游戏情境。构成音乐组织的声音，是经过选择提炼、加工概括的有组织的乐音，节奏、旋律、和声、调式等音乐语言创造出无限丰富而又有感染力的情景氛围，传达某种音乐形象所带来的情感。用作幼儿游戏的音乐不宜过长，往往需要经过教师的剪辑与加工，使音乐具有游戏性的特点。如游戏“猜猜在哪里”的音乐就是从《火车舞》的音乐中剪辑加工而来的，游戏“雕塑家”则截取了音乐《鞋匠舞》中的一段。

3．避免选择一些高频率的音乐。幼儿正处于听觉发展的敏感时期，噪音过大(80分贝以上)，时间长了会造成幼儿听觉的伤害。因此，在选择音乐的时候，应避免选择高分贝、高频率的音乐，以保护幼儿的听觉。

游戏是学习音乐的手段，音乐游戏必须伴随音乐，才能实现音乐教学的目的。我们在创编游戏情境的时候，必须从音乐所表现的音乐形象入手，选择与幼儿生活经验相关的内容，设置某种游戏情境。可以有如下几种方式：

1．选择与音乐形象相符、幼儿生活中熟悉的游戏内容。如体育游戏“捕鱼”是孩子们经常玩的一个游戏，全体幼儿围成一个大圆做“渔网”，个别幼儿在渔网中自由穿梭做“小鱼”，儿歌结束，全体幼儿把“小鱼”网在“渔网”中。我们把它改编成两人对玩的音乐游戏，一人的小手(或小脚)做渔网，一人的小手(或小脚)做小鱼，听音乐的节奏自由做开合的动作，在乐段结束的乐句上网住小鱼。这种方法，因孩子比较熟悉游戏规则而能很快投入游戏。

2．把幼儿经历过的生活经验改编成游戏情境。如游戏“瓶子舞会”，幼儿刚参加过幼儿园的集体舞表演，对两两结对的表演形式很感兴趣。老师就和孩子们一起用牛奶瓶自制了“王子和公主”的游戏道具，选择了《匈牙利舞曲》，面对面表演王子与公主跳舞的游戏情境。前面领头的孩子可以根据乐句自由变换自己设计的动作，对面的孩子必须跟上他的动作，整齐地表现王子与公主跳舞的情形。这个游戏，因其极强的自主性和挑战性而深受大班孩子的喜欢。

3．模仿孩子喜爱的故事情节创编游戏情境。如游戏“雕塑家”，欣赏完雕塑家的故事，孩子们对雕塑作品产生了浓厚的兴趣。于是，老师设计了一个扮演雕塑家的游戏情节，“雕塑家”手举玩具榔头根据音乐节奏做雕塑的动作，另一个小朋友表演雕塑作品随“雕塑家”的动作变换身体造型……这个游戏，因雕塑家角色的新奇而让孩子们玩得乐此不疲。

音乐游戏是全体幼儿参加的活动，其动作设计要求简单清晰，满足全体幼儿都能够顺利完成的需要。为了适应各年龄段幼儿不同的动作发展特点，可以在老师自身体验的基础上运用“加减”的方式增减动作难度。如游戏“猜猜在哪里”，我们在异课同构的活动中设计了不同的游戏动作以满足不同年龄段幼儿的需要，在教学的过程中又不断根据幼儿的实际情况进行动作的调整，使每一个孩子都能在游戏中感受音乐、体验快乐。值得一提的是，动作的设计必须适合音乐的节奏和特点，体现音乐性和趣味性。也可以尝试让幼儿自己创编动作，用自己创造的动作参与游戏，孩子们的游戏积极性会更高。

另外，游戏离不开玩具，音乐游戏也同样需要合适的游戏道具。“猜猜在哪里”所用的道具因孩子的年龄特点而变化，运用了小球、绒毛玩具甚至孩子们服装上的帽子；“雕塑家”则从一开始使用塑料玩具锤而逐渐演变成孩子的徒手游戏；“书趣”所使用的道具书都是孩子们自己手绘的折页书……这些从孩子们身边选取的简单玩具，让孩子们感觉新奇：原来这些东西还可以这么玩!也让孩子们萌生了探索玩具新玩法的创新意识，让我们的原创音乐游戏不断呈现新意。

音乐游戏具有将听觉表象付诸行动的功能，让幼儿倾听感受音乐形象——游戏表现音乐情绪——理解掌握音乐。可以说，原创音乐游戏为幼儿架设了一座学习音乐的桥梁。而我们在创编音乐游戏的过程中，也深刻地体会了中国古代“保持童心”的生活哲学，领悟到鲁迅先生曾撰文形容和孩子们一起放风筝的游戏性本质。

音乐游戏：雕塑家  徐丽萍

一、游戏音乐(见音乐1)

二、游戏动作说明

前奏：游戏准备，需要两个孩子配合玩，一个孩子做“雕塑家”，手里拿好小刷子和小锤；另一个孩子做“石头”，摆好一个造型不动。

游戏开始：

A段：“雕塑家”手拿小锤听着音乐按节奏一下一下地敲打“石头”，“石头”根据小锤敲打的地方和方向逐渐改变造型。

B段：“雕塑家”手拿小刷子听着音乐在“石头”身上来回地刷，把“尘土”掸干净。

音乐游戏：瓶子舞会  程秋丽

一、游戏音乐(见音乐2)

二、游戏准备

孩子们利用废旧瓶子制作成王子和公主或其他的动物人物，然后根据音乐的节奏摆弄瓶子玩偶。

三、游戏动作说明

音乐游戏示范：

第1-6小节：手握“王子”和“公主”，随着音乐的节奏，上下敲击桌面，好像“王子和公主”一起往上跳。

第7-9小节：“公主”随着节奏向前跳跃，然后回来。

第1O—l2小节：交换“王子”随节奏向前跳跃然后回来

第13—18小节：同1-6小节的动作。

第19-22小节：同7-9小节的动作。

第23-26小节：同1O一12小节的动作。

第27-30小节：先“王子”和“公主”随节奏跳跃交叉两次。

第31—33小节：相反“公主”和“王子”随节奏跳跃交叉两次。

第34-36小节：“王子”和“公主”相碰然后分开两次。

第37-40小节：“王子”和“公主”随音乐节奏一起跳高然后扭下来。

第4l-43小节：“公主”随节奏向前方画个大圈回位。

第44-46小节：“王子”随节奏向前方画个大圈回位。

第47-49小节：“公主”随节奏先离开然后再回来。

第50-53小节：“王子”随节奏先离开然后再回来。

第54-57小节：同34-36小节。

第58-59小节：“王子”和“公主”摆好造型结束。

 (提示：动作可以让孩子随音乐自由创编)

(作者单位：江苏省江阴市第二实验幼儿园)

编辑：cicy