主动学习是指利用各种外部因素，诱发幼儿的内在学习动机，使其产生积极、主动、自主、持久的学习动力，并维持到学习全过程的一种学习状态。从“教”转向“学”是当前幼儿园课程改革的新动向，在幼儿园集体教学活动中，一线教师要关注和反思如何变“要我学"为“我要学”“我会学”，引导幼儿主动参与教学过程的各个环节，让幼儿拥有主动、自我发展的机会，使幼儿的学习主动性在集体教学活动中得到更好的发挥。以下，以小班音乐游戏“水果宝宝在哪里”为例与大家分享我的实践经验。
    一、挖掘主题内容，萌发设计灵感
    在小班主题活动“苹果和橘子”中，我们设计了以下一些游戏：“我最喜欢吃的水果”“水果怎么吃”“摸一摸”“橘皮香香”“水果派对”等，分别凸显《幼儿园教师参考用书》中的主题活动要求，即“区分常见水果的特征，感知它们明显的不同”。通过观察幼儿在“水果派对”游戏中的表现，教师发现，有一半以上的幼儿戴上水果宝宝的头套后，玩起了“打招呼”“猜猜我是谁”“躲猫猫”等游戏，可见，这类游戏深受幼儿喜爱。此外，《幼儿园教师参考用书》中对“苹果和橘子”素材的介绍只有一个音乐欣赏活动“橘子船”，与主题中其他领域活动相比，音乐活动显得有点单薄。通过对主题内容的深入挖掘，教师萌发了设计水果主题音乐游戏的灵感，实现教师对这个主题的一个小小的“理想”，这样的设计既符合主题的要求，又能满足幼儿的兴趣。
    二、根据幼儿特点，创设适宜的游戏
    音乐活动不仅需要有趣的活动内容，还需要合适的音乐。教师要在掌握幼儿年龄特点的基础上，创编或者选编音乐或歌曲。如我们教研组一起尝试创编了歌曲《水果宝宝在哪里》，制订了游戏的玩法，并将幼儿演唱的《水果宝宝在哪里》用多媒体软件录制下来。初步尝试后，教师又对游戏进行了调整。如教师发现根据原有的音乐玩游戏，幼儿平均每8～10秒要躲藏和出来一次，这样过于频繁的动作不符合小班幼儿的发展特点，因此，教师就尝试将原来的三段音乐变为一段：“苹果、苹果(香蕉、西瓜)在哪里?苹果、苹果在这里。在这里、在这里，圆圆的苹果在这里。”经过调整，重复的歌词与节奏更加清晰，便于幼儿跟上音乐节奏玩游戏。把握幼儿的年龄特点和学习特点，对音乐进行调整的过程也是帮助教师再次把握幼儿特点的过程，这样能更好地创设游戏，促使幼儿主动学习。
    三、巧用材料，激发学习兴趣
    音乐的审美体验与生活体验是紧密相连的，教师可以利用材料创设生动的情境，体现音乐活动的情境性和趣味性，帮助幼儿进入自主学习的状态。如“水果宝宝在哪里”活动中，三个夸张的水果模型营造出有趣的果园场景，加上三个大班幼儿的“cospIay”，在视觉上刺激小班幼儿主动参与游戏，、激发了他们的游戏积极性。此外，水果模型的可移动性，能促使幼儿获得游戏经验，激发幼儿主动学习的兴趣。
     四、榜样示范，诱发音乐表现
    《3～6岁儿童学习与发展指南》提出：“3-4岁的幼儿喜欢听音乐或观看舞蹈、戏剧等表演。创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。”音乐游戏“水果宝宝在哪里”从幼儿的情感需求出发，采用了“大带小”的形式。小班幼儿渴望与哥哥姐姐一起活动、一起学习，也热衷于模仿哥哥姐姐的行为。通过欣赏大班幼儿夸张的表演，小班幼儿真切感受到了游戏的乐趣，很快就进入了音乐情境，与大班幼儿一起做游戏；当大班幼儿扮演的水果宝宝出现时，所有的小班幼儿都饶有兴致地欣赏他们的表演；“机灵”鼓起腮帮子，“胖胖”和“圆圆”的模样吸引了很多小班粉丝，他们跟着“西瓜哥哥”像模像样地做着有趣、夸张的动作，在愉快的音乐氛围中大胆表现，可爱、稚拙、滑稽。
     五、赞赏、鼓励，引发自主互动
     在一定程度上，幼儿的艺术表现与创造离不开教师对其的尊重、理解与信任，因此，教师应更多地关注幼儿的情绪体验。音乐游戏“水果宝宝在哪里”中，由于大班幼儿与小班幼儿各自不同的游戏兴趣，在互动中会出现大班幼儿不愿意“带”小班幼儿，或者小班幼儿跟不上节奏的情况，此时教师不要急于追求“带”的立竿见影，纠结于幼儿动作多一拍、少一拍，或者是幼儿是否踩准了节奏。教师要重视幼儿游戏活动中的感受和体验，相信他们一定会把情感、艺术表现融为一体。因此，当小班幼儿根据自己的意愿，到哥哥姐姐那儿挑选自己喜欢的水果挂饰，和哥哥姐姐抱一抱时；当“西瓜哥哥”总是走在最后，等弟弟妹妹都躲好了他才安心时：当“苹果姐姐”将走错家门的妹妹送回家，妹妹马上低头看看自己胸前的挂饰，确认自己是苹果宝宝，而不应该跟着好朋友走时；当小班幼儿首次脱离大班幼儿独立游戏成功，大班幼儿一起为他们热情鼓掌时，教师都要给予赞赏的眼神、鼓励和赞扬，鼓励幼儿自主地表达和表现，并引导大班幼儿与小班幼儿互相爱护，共同创造愉快情绪。
    附：小班音乐游戏
    水果宝宝在哪里
    活动目标
    乐意扮演水果宝宝随着音乐做游戏，初步体验大小伙伴一起跳跳玩玩的乐趣。
    活动准备
    1．布置果园场景、3个水果头套、3个自制大水果、水果挂饰、音乐《水果宝宝在哪里》。
    2．大班幼儿戴上3个水果头套，分别扮演苹果、香蕉和西瓜宝宝，并会玩游戏“水果宝宝在哪里”，愿意和小班幼儿一起玩。
    活动过程
    一、感受游戏“水果宝宝在哪里”
    1．进入果园(教师打扮成“水果妈妈"，带领幼儿进入活动室)。
    主要提问：看看果园里有什么?
    2．和水果宝宝打招呼(请3个大班幼儿分别扮演苹果、西瓜、香蕉出场)。
    (1)水果宝宝也来和我们一起玩游戏，我们一起把他们叫出来吧!水果宝宝在哪里?
    (2)引导幼儿和水果宝宝打招呼：“瞧，水果宝宝来了!和水果宝宝问声早吧！”
    (3)3个水果宝宝分别和小朋友呼应：“我是大大的西瓜宝宝。”“我是圆圆的苹果宝宝。”“我是弯弯的香蕉宝宝。”
    3．在音乐中欣赏、感受游戏“水果宝宝在哪里”。
    (1)哥哥姐姐分别扮演苹果、香蕉、西瓜，在《水果宝宝在哪里》的音乐中玩游戏。
    (2)主要提问：水果宝宝刚刚在干什么?(教师用躲藏的肢体动作暗示幼儿。)
    (3)小结：水果宝宝真淘气，和我玩起了捉迷藏。
    二、幼儿扮演水果宝宝，与同伴一起做游戏
    1．自选水果宝宝，角色扮演(每人挑选自己喜欢的水果挂饰)。
    (1)主要提问：你们喜欢哪个水果宝宝?
    (2)引导幼儿挑选自己喜欢的水果宝宝，挂上该水果挂饰，扮演该水果宝宝。
    (3)水果妈妈和自己的水果宝宝抱一抱。
    2．和哥哥姐姐一起玩游戏。
    (1)玩第一遍游戏时重点观察与指导：幼儿听到相应的音乐是否会躲藏和出来。
    (2)玩第二遍游戏时重点观察与指导：
    ◆哥哥姐姐是否能帮助弟弟妹妹根据音乐的提示进入游戏。
    ◆幼儿容易搞不清楚的地方，音乐可以暂停，教师随机提问或演示。
    ◆播放完“苹果苹果／西瓜西瓜／香蕉香蕉在哪里?在这里”，音乐可以暂停，教师引导与示范。
    3．幼儿自己玩游戏”水果宝宝在哪里”。
    (1)第一遍玩游戏：哥哥姐姐做小观众，弟弟妹妹听音乐玩游戏。当音乐唱到“1，2，3，不见了”时，音乐暂停。
    (2)引导幼儿：“哥哥姐姐看看弟弟妹妹都躲对了吗?”“有没有水果宝宝躲到别人家里去了呀?”
    (3)第二遍玩游戏：交换水果道具位置，重点观察与指导：
    ◆交换水果道具位置后，幼儿的游戏状况。
    ◆引导哥哥姐姐帮助找错家的水果宝宝。
    4．大小伙伴一起玩游戏(在音乐声中离开教室)。
编辑：cicy