幼儿园一日生活中的音乐教育与活动

作者：王丹来源：中华女子学院上传时间：2013-03-02

《幼儿园教师专业标准(试行)》 (以下简称《专业标准》)强调幼儿园教师必须具备教育教学实践能力。其中，音乐教育教学能力是指教师通过音乐教育对幼儿施以积极影响、引导幼儿获得全面发展的能力。《专业标准》对幼儿园教师必须具备的专业知识和教育教学能力提出了明确要求，特别强调幼儿园教师要具有观察了解幼儿、掌握不同年龄幼儿身心发展特点和个体差异的能力，做好一日生活的组织与保育、游戏的支持与引导、教育活动的计划与实施等。为更好地实施《专业标准》，在音乐教育领域，教师需要转变思路，加强专业修养，从单一的学科教育理念转变为与幼儿一日生活相适应的“大”音乐教育理念，才能更好地促进幼儿音乐审美能力和其他能力的全面发展。

幼儿的一日生活是一个有机整体，在一日生活中进行幼儿音乐教育，能够加强幼儿音乐学习的感性基础和增加幼儿接触音乐的体验机会。这样不仅能够培养幼儿的音乐思维和审美能力，而且能够帮助幼儿在快乐与美感中养成良好的行为习惯。

一、入园和离园

入园和离园是建立良好家园关系的主要时间。入园时，要选用活泼、优美的音乐，减轻幼儿早起入园的紧张感和暂时离开家长的焦虑感，对即将开始的一日生活充满期待。如《幸福拍手歌》是一首外国儿童歌曲，4／4拍，旋律活泼、风趣而富有朝气。前三句是逐音升高的模拟递进式结构，结尾新颖、简单。大家围坐成一圈，教师将歌词的适当部分替换成已经来园的幼儿的名字，然后带领幼儿按照歌词做拍手、跺脚、拍肩、拍腿的动作。

离园时，包括教师与小朋友说再见，小朋友互相说再见，教师与家长沟通幼儿在园情况等环节，适合选用抒情、优美的音乐，如《再见歌》、《小步舞曲》等等，可以使幼儿的情绪较为平稳地等待家长，有序地整理东西。

二、晨练和户外活动

一年之计在于春，一日之计在于晨。上午的户外活动，教师可以组织音乐律动活动，为幼儿提供充分活动的机会，增强幼儿身体的适应和抵抗能力，调动幼儿参与运动的积极性。这个环节适合选择动感较强、节奏感鲜明的律动音乐，并结合集体音乐教育活动的内容进行延伸和拓展。

如配合音乐《健身操》，教师可以引导幼儿随歌词提示做动作，唱到“转转脖子”时，顺时针或逆时针转脖子；唱到“往上往上快长高”时，做双臂伸展或跳跃动作；也可以创编新歌词做动作，如歌词可改为“我的皮球我拍拍，我的皮球我拍拍，前也拍拍后也拍，左也拍拍右也拍”。

三、进餐和睡眠

幼儿园的进餐环节，除了要提供有足够营养的食物，还要营造轻松愉快的氛围。进餐前需要平稳、明朗的音乐，让幼儿心情舒畅，情绪稳定，不会引起暴饮暴食或者食欲不振。由于进餐时速度不宜过快，所以过于欢快的音乐也是不适合的。

午睡前是幼儿听故事和音乐的时间，幼儿常常在奇趣的故事情节和优美的音乐中进入梦乡。教师要做的重要工作就是保证幼儿的睡眠质量，除了给幼儿盖好被子，观察幼儿的身体情况，教师应选择有一定故事情节的音乐进行播放，音乐有童话感，能够让幼儿产生美好的想像，有利于睡眠。慢速音乐和经典童话类音乐故事比较适合这段时间播放。

在起床环节，幼儿刚刚从睡梦中醒来，通常动作比较缓慢，整个状态处在半梦半醒之间。所以，为尽快让幼儿清醒，进行下一个环节活动，需要通过节奏感较强的、活泼欢快的起床音乐来进行辅助。进行曲音乐和动感活泼的音乐比较适合，不宜经常更换，以培养幼儿听觉上的熟悉感。

四、过渡环节

过渡环节是指幼儿一日生活中各项活动之间的衔接转换，是非正式的、闲散的，自由活泼的。利用丰富的音乐教育资源，有助于不同环节的顺利过渡。

1．运用不同节奏的音乐，提醒幼儿调整身心活动的节奏。

过渡环节的设置不仅满足了日常教学活动有节奏更替的需要，而且满足了幼儿日常身心活动有节奏更替的需要。这两种情况在日常的教学中既彼此区别，又互相交织。我们在教学实践中应当适当采用不同节奏的音乐，调整时间的设置，寻找两种节奏转换的契机，在尊重幼儿身心的同时也能顺利地进行教学活动。如在语言活动与户外活动之间的过渡环节，可以采用活泼欢快的音乐调动幼儿情绪，帮助幼儿做好动静转换的准备，也可以采用《健身操》等歌曲，利用歌词提示幼儿活动内容的转换。

2．利用半开放的音乐活动，给幼儿自由的空间。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》强调“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”，处处体现“以幼儿发展为本”。幼儿园一日活动的过渡环节相对其它环节而言，是一个较松散、自由的环节，也是一些意外事件易发的环节。教师在实践中可以采用半开放的音乐活动，让幼儿能在有序过渡中体验自由。

比如，音乐律动活动《跟我做》 (歌词如下)。幼儿用稳定的节拍来说儿歌、做动作，动作和语言是有序的；但在“轻轻拍”、“重重拍”、“慢慢慢慢拍”、“快拍”的部分，可以自由发挥，任意做动作，互相模仿。这个过渡活动能够培养幼儿对于不同音乐元素变化的感知和理解力，在活动中体验模仿的乐趣，还能够让幼儿自由发挥及与人配合。

《跟我做》歌词

跟着我做跟着我做，跟着我做跟着我做，跟着我来轻轻拍，跟着我来轻轻拍；

跟着我做跟着我做，跟着我做跟着我做，跟着我来重重拍，跟着我来重重拍；

跟着我做跟着我做，跟着我做跟着我做，跟着我来慢慢慢慢拍，跟着我来慢慢慢慢慢慢拍；

跟着我做跟着我做，跟着我做跟着我做，跟着我来快拍，跟着我来快拍。

3．营造宽松的环境，促进幼儿行为习惯的养成。

心理学家皮亚杰说：“教育如果要取得真正的效果，必须在课程上追随幼儿的自然发展历程而不是超越它。”音乐活动能够建立幼儿良好行为习惯的内部动力机制，将他律转变为自律，培养幼儿基本的规则意识和行为习惯，发展幼儿的交往能力和合作能力，还能够将道德要求转化为幼儿活动的需要，以提高教育的有效性。

在宽松的环境中，幼儿不仅能利用过渡环节进行自主的游戏和学习，而且还能释放心理能量，有利于幼儿的自主自律能力和健康人格的形成。

五、活动区

音乐教育的有关内容也可以有机渗透在幼儿园形式多样的活动区中。例如，角色游戏区“小剧场”中，幼儿可以复习音乐集体活动中的教学内容，也可以进行即兴的音乐创造表演；“音乐角”、“表演区”中，幼儿可以利用乐器、唱片以及道具进行自发的音乐探索活动；建筑区中，幼儿也可以开展适当的音乐活动。

除此之外，幼儿园还可以创设专门的音乐区角来进行音乐活动。比如，广州市某幼儿园将音乐活动区与富有探索、挑战性的躯体运动内容联系起来，改变了音乐区原本设置过于女性化的情况；设计能吸引男幼儿参与的音乐活动内容，比如体现力量感的自制爵士鼓等。

我们建议把音乐区角设置在相对宽敞的公共空间，避免拥挤和影响其他区域。比如，小班的幼儿喜欢学唱歌，尤其对那些富有戏剧色彩、情绪热烈的歌曲感兴趣，会反复跟唱。他们也会试着用一两种打击乐器演奏出不同的节奏。虽然节奏并不准确合拍，但是这表明他们已开始学着控制自己的动作进行表达。所以，在音乐区角的设置上，应注意对幼儿安全及生理保健方面的考虑，活动区环境尽量宽松。

同时，教师在指导时要注意适度。过多的指导不利于幼儿活动的生成，甚至会破坏幼儿的游戏。同样，过少的指导也不利于幼儿提升经验。所以，在音乐活动区活动中，幼儿主体的作用和教师的主导作用是相辅相成的。在活动过程中，教师扮演的是“催化剂”或学习共同体的角色。

另外，教师要在充分考虑幼儿的内在需要和感受的基础上，正确评价幼儿的游戏活动，注重发挥评价的激励作用，支持每一个幼儿在活动中的创造，激发他们进一步游戏的兴趣和热情。如“打鼓的幼儿很棒，能一下一下地敲打，如果下次能用“棒棒糖”一样大的眼睛看着观众来表演，就更棒啦!”

六、集体教育活动

目前，音乐教育实际已经渗透在幼儿园的主题活动和语言、数学、科学、美术、健康等领域的教育活动中。教师应该善于利用音乐教育资源，将歌唱、律动、游戏、表演、即兴音乐创作等活动内容，运用在主题活动以及各个领域的教育活动中，善于寻找不同领域教育活动之间的关联，探索领域整合的突破口，将知识性、趣味性、情景性和活动性有机地结合，使各种教育活动生动活泼起来，才能更好地促进幼儿的全面发展。在数学活动中，可以融入探索声音的大小、打击乐器的分类等内容；在美术活动中，可以融入听音乐画画等内容；在语言活动中，可以融入音乐剧表演、音乐故事吟诵等内容。

比如，将音乐律动“找朋友”加入礼仪活动中，让幼儿在与老师、幼儿的歌曲对答中掌握基本的节奏型，如“××”，“×××”等，了解声音的强与弱。

音乐与各领域教育活动的整合要根据具体内容而定，自然合成一个整体。

比如，将古诗词音乐《咏鹅》运用在语言活动中，增强教学效果。这首音乐作品采用五声调式的傣族风格曲调，辅以锣鼓配器，表现孩子眼中鹅的可爱姿态。由于考虑到幼儿的特点，音域控制在六度以内，没有过大的跳进，因此曲调简单、清新，而且琅琅上口。在语言活动中的导入环节，可以播放《咏鹅》的音乐，教师随乐朗诵诗歌，讲述诗歌的内容。通过音乐导入，语言活动可以更加生动，更富有感染力，当教师随音乐朗诵诗歌时，幼儿能够体会到诗歌语言的韵律美。另外，教师也可以引导幼儿一起进行诗词朗诵会，进行诗词对答、配乐朗诵等活动。

七、音乐会

幼儿园通常会在节日安排各类音乐表演和娱乐活动。在这类音乐活动中，我们可以鼓励全体幼儿参与，不仅可以参与表演，担任主持人，而且可以作为活动的组织者、领导者和发起者，讨论确定表演节目。在节日的气氛中，幼儿更容易体验到音乐活动的快乐，有助于培养幼儿对音乐的稳定而持久的兴趣。

例如，幼儿园的亲子音乐会既是幼儿园音乐会的主要形式之一，也是家园有效合作的教育形式之一。幼儿对父母有着强烈的情感依恋，哪怕进入幼儿园生活学习，依然希望得到父母的关爱和认可。亲子音乐会是由家长和幼儿共同参与、家园合作进行的一系列活动，这种活动形式满足了幼儿的心理需求，增强了幼儿的自信心，也能够培养幼儿之间的合作能力，同时加强亲子交流，加深亲子感情，深受家长的喜爱。

编辑：cicy 转载自北京市教育委员会《学前教育》杂志

关键词：幼儿园一日生活音乐教育与活动

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