[摘  要]  民族音乐欣赏是幼儿园音乐欣赏活动的主要类型之一。教师可以通过情景设计、故事讲述、动作表演、实物展示等方式进行导入教学；采用律动法、节奏法、图谱法、游戏法开展音乐欣赏活动，并在此过程中引导幼儿通过动作语言、图画语言以及表情、辅助道具等来表达自己对音乐的理解和感受。
    [关键词]  音乐教育；民族音乐教育；音乐欣赏教育
    一、多种通道导入
    《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“幼儿艺术活动中教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验”。有效导入是教学活动成功的开始，因此教师要善于根据乐曲的特点灵活导入，以激发幼儿参与活动的兴趣。
    情境导入。这种导入方式的主要目的是创设出能够激发幼儿思考、想象力或引发孩子相应情感体验的情境，使幼儿在欣赏或情绪感染中就势转入教学活动。[1]在民族音乐欣赏中，如果乐曲富有情趣，生动活泼，教师可以根据歌词内容设计一个有趣的情节导入，以激发幼儿学习的兴趣。
    故事导入。故事是幼儿最喜闻乐见的学习方式，能够最大程度上调动幼儿的积极性。如果乐曲中的歌词内容讲述的是一个比较完整的故事，那么教师可以根据歌词内容设计一个完整的、包含具体情节和简单有效对话的故事，以帮助幼儿理解歌词。
    动作导入。当乐曲歌词内容比较简单，且富有动作性时，教师可以采用动作导人的方法，带领幼儿在音乐声中进行动作表演，感受和学习乐曲。动作不仅可以锻炼幼儿肌肉和各种精细动作的发展，而且还可以丰富幼儿的各种感受，提升幼儿对音乐的理解和感悟。
    实物导入。如果乐曲所表现的是日常生活中的事物，就可以直接呈现，让幼儿理解乐曲。如在欣赏乐曲《凤阳花鼓》时，教师就可以先出示一个花鼓，引导幼儿观察它的外形特征、发声方式、作用等，通过这样的观察和讲述，幼儿能很快地理解乐曲所要表现的内容。
    二、多种方法欣赏
   在民族音乐教学过程中，教师常常要让幼儿对整首音乐有一定的熟悉，以帮助幼儿掌握乐曲的旋律，为此教师应采用一定的方法，以使教学活动更富有艺术的“韵味”，让幼儿在活动中享受艺术之旅。
    律动法。就是根据音乐的旋律编排一些简单的律动，带领幼儿边律动边欣赏音乐。如在欣赏旋律、结构等比较复杂，不易被幼儿理解的乐曲时，教师在引导幼儿表达对乐曲内容的理解后，应引导幼儿用他们可以理解的入场、鼓掌、吆喝、谢幕等律动动作来了解音乐、感受音乐、表达音乐，同时在律动中感受音乐旋律复杂的特点，帮助幼儿突破欣赏的难点。
    节奏法。就是在民族音乐欣赏中，用乐器演奏的方法来让幼儿理解音乐。教师应将乐曲中某些有难度的节奏进行前置，如一些有切分音节奏的或是附点音符的歌曲，可以让幼儿重点练习，以帮助幼儿更好地掌握旋律。
    图谱法。就是根据乐曲大意，用图谱的方式将音乐作品呈现出来，给幼儿一种直观形象的感觉，帮助幼儿理解和记忆旋律。对于小班幼儿，教师可以直接提供图谱；对于中大班幼儿，教师可以和孩子一起进行图谱的创作。如在欣赏民族音乐《采茶舞曲》时，根据音乐的旋律，教师和幼儿可以设计采茶、炒茶、品茶的情节；在采茶动作上，设计上下、左右采茶；在制茶中，可以通过录像的观看，让幼儿知道炒茶有揉、翻、抖、搓等基本动作；在泡茶过程中，又有放茶、放水、摇杯、品尝等环节。这些过程通过不同的图片来展示，可以更好地帮助幼儿感受作品从采茶的轻快到制茶的热闹最后到品茶的柔和的变化，从而促使幼儿更好地理解音乐。
    游戏法。游戏是儿童的天性，是儿童的基本活动方式，也是幼儿园组织教学的基本手段。[2]幼儿能够在游戏中愉快而自然地发展，并能充分调动其学习的积极性。教师把民族音乐内容设计成一个游戏，幼儿在游戏过程中熟悉旋律、风格、形象等，不仅能增强幼儿对音乐的敏感性，而且还助于幼儿美好情感的发展，有助于培养幼儿良好的注意倾听习惯，有助于丰富幼儿的表象，促进其想象力的发展。音乐欣赏活动游戏化符合幼儿的生理心理特点，能促进儿童身心和谐、健康成长。
    三、多种语言表达
    瑞吉欧儿童中心的先驱马拉古兹指出：儿童有100种语言，即儿童天生就有无限多种学习、探索、表达的方式，这使他们的潜能能够得到最大限度的发挥。[3]《幼儿园教育指导纲要(试行)》也要求教师为幼儿“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”据此，在幼儿园音乐欣赏活动中，教师在注重口头语言表达的同时，也要注重音乐的非口头语言表达，以让每个幼儿都能用适合自己的方式表达音乐，让音乐教育更加灵动。
    (一)用动作语言来表达
    幼儿时期是儿童动作语言发展的高峰期，动作语言甚至优于口头语言的表达。教师可以使用以下动作语言：1．手指游戏。手指动作与音乐的结合能让幼儿更好地理解音乐，同时增强音乐的游戏性，深受幼儿的喜爱。手指游戏简单易行，特别适合于小班幼儿，因为小班幼儿全身动作的协调性还不稳定，整个身体动作参与音乐的效果没有手指游戏好。2．乐器打击。乐器打击是借助一些材料来进行音乐表达，中国民族音乐都是用一些中国民族乐器演奏的，而幼儿用的演奏乐器中也有一些民间打击乐器，如鼓、锣、钹、木鱼、板鼓、铃鼓等，用这些乐器或者自制一些简易的乐器来配合民族音乐演奏，更符合乐曲的性质，可以让幼儿感受到乐曲的美感。3．材料操作。幼儿的活动离不开操作，教师可以为音乐活动设计很多操作环节，将乐句与内容匹配，让幼儿更好地理解音乐内容。如学唱民族歌曲《对花歌》时，为了帮助幼儿理解音乐中的内容，教师可以绘制多个卡片，让幼儿欣赏音乐后，通过对图片的匹配和排序来加深对歌词的理解。
    (二)用图画语言来表达
    儿童的思维以具体形象思维为主，民族音乐欣赏活动中，教师可以引导幼儿通过自己喜欢的图画语言的方式来表达对音乐的感受，具体包括：1．画图。图画是幼儿最喜欢的表达方式之一。跟着音乐画图是一个非常不错的做法，教师可以引导幼儿从画面内容和色彩等方面来绘画。在欣赏欢快或忧伤音乐的时候，让幼儿自由想象，画出自己看到、想到的快乐或忧伤的事情，这种引导有助于孩子们打开思维，画出自己的亲身经历，画出自己憧憬的快乐的事情或潜意识里想到的害怕的事情，幼儿的思维在音乐声中自由徜徉，有助于发展幼儿的创造性思维，同时教师通过图画可以加强对孩子的了解。此外，音乐也可以加强幼儿画画时色彩的运用，如欢快的音乐一般多用暖色、亮色来表现，而忧郁的音乐一般用冷色、深色来表现，由此可以增强幼儿的用色技巧。2．勾线。音乐不仅是声音的艺术，更是线条的艺术，不同节奏、不同风格的音乐完全可以用不同的线条来表现，也是幼儿表达对音乐的认识方式之一。用勾线条的方式来表现音乐，也有一定的规律。如节奏欢快的音乐可以用锯齿线、点状线来表现；舒缓的音乐可以用波浪线、螺旋线来表现。线条的形式、长短、高低、深浅、疏密、颜色等都能表达出音乐的变化。这样的表达形式既能够引起幼儿的兴趣，也可以增强幼儿对音乐的感受力。
    (三)用表情和辅助道具来表达
    1．脸部表情。当幼儿融入音乐中，用音乐来进行各种表演时，表情是一个不容忽视的元素。良好的表情表达可以促进幼儿神经系统和情感的发展，但是在现在的音乐欣赏活动中，教师常常忽视幼儿脸部表情语言的表达，幼儿的表情通常很僵硬、很不自然。这就需要教师进行引导，表情不是做出来的，而是有感而发的。首先，教师应教给幼儿做各种表情的技能，除了快乐的表情比较好做外，特别是在做害怕、难过、焦急的表情时，脸部的眉、眼、嘴的动作其实是很有讲究的。其次，可以用移情的办法帮助幼儿表达情感。音乐表达的情感可能离孩子的生活有些远，但一定要让幼儿想象生活中的事例，才能激发幼儿的真情实感。
    2．辅助道具。音乐是表演的艺术，[4]尤其对幼儿来说，通过借助一定的辅助材料表达对音乐的理解具有重要的价值。一方面，借助辅助材料的音乐表演可以锻炼幼儿的身体协调性，促进幼儿身体的发展；另一方面，音乐表演能丰富幼儿的感情体验，提高其对音乐的感受力，进一步促进其神经系统的发育。此外，音乐表演时加人一些服装、道具，幼儿表演的积极性和生动性会大大提高，而趣味性正是提高幼儿参与活动兴趣的重要因素。
    总之，教师有意识地按照一定的方式、采取一定的方法进行民族音乐欣赏教学，有助于进一步提高幼儿对音乐的感受力、理解力和表现力，培养幼儿对民族文化的兴趣，促进幼儿身心和谐发展。
    参考文献：
    [l ][美]洛伊斯•乔克西．柯达伊教学法[M]．赵亮，刘沛译．北京：中央音乐学院出版社，2008：1O．
    [2]李琳．儿童艺术的游戏本质及其教育启示[J]．学前教育研究，2013，(8)．
    [3][美]卡洛琳•爱德华兹等．儿童的一百种语言[M]．罗雅芬等译．南京：南京师范大学出版社，2006：12．
    [4]龙莺英．幼儿音乐教学活动中的常见问题及其解决策略[J]．学前教育研究，2013，(2)．
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