随着科技的不断进步，手机越来越时尚，功能越来越丰富，可谓让人眼花缭乱。但近日英国的一个调查结果却表明，有六成以上的手机用户都认为“现在手机的功能过于复杂，且有很多功能对于普通用户来说是没有必要的”。我不禁联想到，我们的教学亦是如此，有的老师认为教具准备越多越好，活动内容越丰富越好，为了达到所谓的“教学目标”，甚至动用大量的人力、物力，但往往却收不到好的效果。今年二月，在送教下乡活动中我执教大班音乐游戏《卷炮仗》，活动中尝试着舍弃一些多余的、繁杂的东西，让音乐教学变得简单而快乐。现与大家共同商榷。

教学活动中丰富而适宜的材料能够将乏味、抽象的知识变得生动、形象，为每一个幼儿提供互动的条件和表现自己的机会，激发幼儿主动探索和思考。在音乐教学活动中借助一些辅助材料，能吸引幼儿的注意，营造适宜的课堂教学氛围，加深幼儿对音乐的理解，拓展幼儿的想像空间等等。但是，材料是否越多、越花俏、越先进越好呢?为了上好一节公开课，有的教师在课前做了大量的准备工作，漂亮的图片、精美的课件，录像、录音等等。活动时，老师上得忙、幼儿学得忙、助教老师帮得忙。

在音乐游戏“卷炮仗”活动中，我使用了一根“小棒”。前半部分，“小棒”是一支画笔，引导孩子们卷成大炮仗。中间部分，把“小棒”当成火柴，点燃大炮仗。炮仗爆炸后，“纸屑”四处飘落，即兴自由动作必然会导致幼儿兴奋扩散，于是，“小棒”此时又成为帮助幼儿自律的有效工具——笤帚。凡被小棒触碰到的孩子，自然而然地跟在老师身后。在活动中，“小棒”发挥了大作用：当它是画笔时，它使教师“教”的策略转化为幼儿“学”的策略；当它是火柴时，它充分调动孩子的积极性、参与性；当它变成笤帚时，又能让兴奋过度的孩子们立刻安静下来。它使课堂教学有动有静，有收有放，有紧有松，呈现出舒适的节律；它更促使幼儿自觉遵守游戏规则，成为纪律的主人，秩序的主人。

由此可以看出，材料作为幼儿操作和互动的对象之一，它不是多和花俏就好，应该体现在材料所发挥的作用上。老师要结合孩子和教材的特点，考虑材料与活动目标的关系，加强材料投放的目的性，切实提高教学的有效性和适宜性。

简单给人的是一种明了、凝练的感觉，在去繁就简的同时，却保留了事物本身经典的部分。教学中每个环节的设计都要紧扣教学目标，教师只是为了活动更“好看”，而增添一些无谓的环节，这是不可取的。我见到过许多这样的活动：一种是在导入上费尽口舌，绕尽弯子，刚进入正题，却又是蜻蜓点水，匆匆而过；一种是把教学设计弄得过于复杂，尤其是要上公开课时，就恨不得将十八般武艺都搬出来，有的环节看上去热热闹闹、非常丰富，但从教学目标来说却是多余的。

我在设计“卷炮仗”游戏时注意采用简单自然的形式来组织活动：首先运用轻松明快、简单活泼的律动歌曲《哈罗》进行导入，让幼儿在和教师一起唱歌、跳舞、相互打招呼的过程中，对老师产生好感，一下子拉近了师幼的距离，有利于建立和谐的师幼感情，塑造出一种友善、和谐、融洽的音乐氛围。接着遵循由浅入深、循序渐进的原则，让幼儿通过“卷毛巾”、“画螺旋线”及自己体态动作的尝试，从中捕捉螺旋线的运动轨迹，层层递进式地感知和认识螺旋线，避免了教师的枯燥说教和灌输，使幼儿对于螺旋线的知识记忆更为深刻。活动的每一步都是鼓励幼儿充分展现自己的经验，大胆尝试，教师帮助归纳、整理，对幼儿的操作探索经验进行及时的反馈指导，使幼儿的经验获得一步步的提升。然后通过幼儿先前“卷毛巾”、“画螺旋线”、“放炮仗”，等生活经验的迁移，引发幼儿玩“卷炮仗”音乐游戏的兴趣，而且点火线头、“咝……嘭一啪”的响声、扫纸屑等丰富了游戏情节，既能强化卷炮仗游戏的生活性、趣味性，也为后面商量、讨论制订游戏规则做好积极的铺垫。音乐的节奏美和韵律美通过幼儿探索时的背景音乐反复、重复出现，强化了幼儿的节拍、节奏感，能踏准音乐节拍点子，一步步集体向前移动，直至顺利完成“卷炮仗”的音乐游戏。

简单自然、层层递进的教学形式，让幼儿始终沉浸在音乐、游戏的艺术氛围中，保持着愉悦、积极的情绪，丰富了幼儿的音乐审美情感，获得了团体协作经验，整个活动过程都体现了“尊重幼儿，协商为主”这样一种民主、自由的活动氛围。

每一个幼儿都具有与众不同的想象空间，都有不同创造的需求。欣赏相同的音乐，不同的幼儿有不同的感受，他们以自己独立的体验、联想、想像和思维，随音乐进行创造性的表现。想想我们平时的教学中，总是觉得孩子年龄小，需要多说、多问，生怕孩子听不懂、学不会。不知不觉中提问变得繁复、罗嗦、无效，虽然说了一大通，但幼儿还是不能体会其中的要点。有的老师为了营造所谓的课堂气氛，喜欢问：“是不是”、“对不对”、“好不好”等问题，随即得到孩子们肯定的回答。这样的提问看似热闹非常，实际上没有任何教学效果。

教学中的提问至关重要，关系到一个活动的成败。在课堂教学中，我认为教师的提问要做到两个简单。第一，问题的内容要简单。一个问题只能围绕一个中心思想，这样孩子才容易回答。第二，问题的语句要简单。太长的问题，幼儿不易记住更不易理解。我们要用简单有效的提问，“问”出孩子的激情，“问”出孩子的创造。

如在音乐游戏《卷炮仗》中，在幼儿充分感知理解了螺旋线的基础上，我们开始引导幼儿迁移刚刚获得的经验，玩卷炮仗的游戏。这时，我提出了一个新的挑战：“谁能把我卷成一个炮仗?”果然，一名幼儿很有兴致地抓住我伸出的那只手臂的手向里卷，一直卷到了肩膀处。“谁能把我的两只手臂卷成炮仗?”“你们能把自己卷成炮仗吗?”不断变化的问题吸引了幼儿的积极参与。

又如：当我“点燃”孩子们卷成的大炮仗时，给人的感觉活动就要结束了。可我却神秘地问小朋友：“炮仗爆炸以后会变成什么?”“会飘落在哪里?”简单、精辟的两句提问，给幼儿留了一个适当的空间，使幼儿主动参与到音乐活动中来，激发了幼儿的想象力、创造力，而一句“哎呀，地上这么多纸屑，让我来打扫一下吧。”则将考师的身份立即转变为“环卫工人”，及时捡拾地上的“炮仗碎片”，让幼儿自然而然地跟在老师身后，收放自如，增强了趣味性，把活动推向了高潮。

活动之后我感触最深的是：幼儿园音乐教学活动中我们应以简单适宜的材料、简单自然的设计、简单有效的提问，做到简简单单去教，快快乐乐去学。这样，教学目标、内容会更清楚，教学方法会更实用，教学过程、环节会更简化，教师的活动在一定程度上减下来了，也有暇顾及幼儿的质疑与生成了；幼儿的活动在一定程度上多起来了，思考、创新和合作学习的时间更充裕了，我们的音乐教学活动也因此变得更真实、更轻松、更有效。

编辑：cicy