特特聪明伶俐，可就是管不住自己，总是把老师提出的要求当成耳旁风。户外活动时，老师组织幼儿玩“老狼老狼几点了”的游戏，为了防止幼儿发生危险，老师要求幼儿在软地上跑，不要跑到硬地上去。可转眼间，特特就像一只敏捷的小动物一样，在硬地上飞速地跑起来。要回班了，小朋友们听到集合的信号，都快速地到老师身边站队，特特却旁若无人地在滑梯上玩着。午睡时，安静的睡眠室总能听到特特的说话声，集体活动时，他也是想说就说，从不举手。面对这样一个对教师的要求熟视无睹的“自由人”，老师又该怎么办呢?

有的幼儿性格比较随意，不习惯条条框框的约束，同样的要求，别的幼儿觉得很自然，但他却觉得受管束。如果教师一味地要求幼儿遵守规则，和其他幼儿保持一致，也许还会激发孩子的逆反心理，增加教育的难度。试着在不违反原则的情况下，对他适当降低一些要求，并对他的进步及时给予肯定，然后逐渐提高要求。你会发现，他也能逐渐地约束自己，控制自己的行为。

规则本身不是为了约束孩子的行为，也不全是为了方便教师的管理，最主要的是为了保证幼儿的一日生活更加有条理、有秩序地进行，而且规则本身不是一成不变的。教师要密切关注幼儿遵守规则的情况，及时发现其中的问题，进而进行调整，使其更适合幼儿，发挥其应有的价值。比如，老师们要求幼儿在睡眠室要安静，不能讲话。可是幼儿穿、脱衣服遇到困难时，同伴间完全可以互相帮助，这就需要言语间的交流。规则与现实发生矛盾，教师就要和幼儿一起讨论，制定新的规则。

有的幼儿对规则本身并不理解，一是不理解为什么制定这个规则，二是不理解规则的具体含义。因此，在制定规则时，教师尽量和幼儿一起商量，共同制定班级的各项规则，讨论没有规则会发生什么事情，使规则更加合理，方便幼儿活动。因为是自己参与制定的，所以幼儿的印象会比较深刻，执行起来也就更容易遵守。另外，教师可以通过请负贵人或“小老师”的方法，加深幼儿对规则的理解，促进其主动遵守。

有些家长片面理解西方国家的一些教育观念，认为孩子就应该无拘无束、自由地成长，由此对孩子毫无要求，造成孩子从小缺乏规则意识。要想帮助孩子建立规则意识，教师首先应该做通家长的工作，赢得家长的配合，双方共同努力，才会收到良好的效果。

编辑：cicy