经常会听到周围的妈妈焦虑的声音：“我的孩子不喜欢和别人玩，不合群，怎么办？”随着计划生育政策的深入开展，独生子女二代已经陆续出现，他们的弊端也日渐凸显。独生子女在成长过程中由于长辈包办过多、过分溺爱等多种因素造成，在心理和行为方面有种种不良表现，这些不良表现主要是任性、依赖性强、胆小、自私、孤僻、甚至缺乏感情等方面，他们通常在社会性交往方面发展较差，不愿意与其他人交往，不屑于参与群体的活动，严重影响了独生子女的发展。

作为社会群体的一员，人的本性是合群的，个体的独立成长都必须在群体中，人离开社会和群体就无法独立。“人是名副其实的社会动物，不仅是一种合群的动物，而且是只有在社会中才能独立的动物。”根据儿童心理特点和现实存在的问题，培养儿童的合群性，让儿童在与伙伴的相互作用中掌握交往语言，学会交往，将社会规范与价值标准内化，学会理解、关心他人，与周围人建立感情和平衡的关系，为将来进入社会作准备。这就需要教育机构、家庭、社区多种合力相互促进才能实现。

教育机构中有利因素对儿童合群性的影响。教育机构中的合群性主要体现在同伴之间的交往上，良好的同伴关系能够促进儿童的社会行为向有利的方向发展，形成良好的个性品格，能提高他们的说话技巧，使他们有强烈的团体归属感和安全感，有利于儿童的情绪社会化。同伴的交往主要体现在儿童的共处游戏――角色扮演中，通过角色扮演让他们模拟社会生活，扮演角色，在扮演中感知社会交往及其规则、角色之间的关系，丰富社会知识，强化社会情感，逐步促进儿童学会分享、协商、合作、助人等。另外，在生活中发挥每个儿童的专长，利于增强儿童的自信心，经常展示自己的专长，也会使性格内向的儿童越来越乐于主动表现自己，使他们性格逐渐开朗，喜欢与别人交往。良好的师幼关系也有利于促进儿童合群性的发展，良好的师幼关系能促进儿童的安全感、自信心，能促使他们形成有礼貌、关心人等良好的品德，有助于社会性的发展，在教育机构中应建立完全平等的师幼关系，教师以朋友的身份与儿童沟通情感，交流信息，能使儿童走出胆小、孤僻的心理环境。

健康的家庭教育理念促进儿童合群性的发展。独生子女的特殊性使他们在家庭中占据着中心地位，每个家长都对孩子都有着较高的期望值，把儿童培养成何种类型的人成了一个难题，但每个家庭中儿童的发展方向取决于家长的教育观念以及父母的养育方式和态度。而这些对儿童社会化的发展，尤其是合群性会产生深刻的影响。不合群的儿童大多来自于隔代教育产生的溺爱型家庭或是教育方式矛盾型的家庭。所以要创建和睦平等的家庭环境，家庭成员达成一致的教育态度，建立良好的亲子关系，尤其是父亲的榜样作用，可以诱导儿童积极的情绪。尽量避免给独生子女带来负面影响，如代替、溺爱、过分满足需要、期望过高等不利于其社会性发展的因素。家庭的社会交往也影响着儿童合群性的发展，善于交际的家庭，他们孩子也可能会更愿意和其他人交往，更乐于参与群体的活动。

良好的社区环境促进儿童合群性的发展。每个儿童都生活在一个特定的社区中，社区不仅通过其父母和成人对儿童产生影响，而且也直接对儿童发生作用。社区的生活方式、道德风貌等都会影响儿童的心理品质的形成和发展。儿童的合群性发展是逐渐从无意向有意发展的，从最初无意识的反射到心理活动的自觉提高，主要是通过实际生活的熏陶和生活经验的积累逐步形成。良好的社区环境能够增加儿童的生活经验，它提供了各种不同年龄层次的儿童交往的环境。如“大带小”的活动，就会使儿童从最初的被照顾的“弱者”的身份转化为一个照顾别人的“强者”的角色。社会角色的转换，有助于儿童更深刻地体验别人的感受，更好地理解别人，同时也能培养他们谦让、同情、宽容、关心他人的良好品格。

儿童的合群性是儿童社会化发展的一个主要方向，影响着儿童以后踏入社会的每一步，它受到来自教育机构、家庭和社会等诸多因素的综合影响。因此，要家庭、教育机构、社会合一，创造各种良好的环境和条件，使儿童更好地从自然人向社会人转化，使儿童真正摆脱自身的各种问题。