最近，科学区投放了一架天平，吸引了很多孩子都去那里玩，我说：“天平能称出玩具有多重，一个托盘放玩具，另一个托盘放小熊砝码，小熊的大小不同，可以同时放1号的小熊，也可以同时放1、2、3号等小熊，还可以用珠子调节秤杆的平衡，你们商量好之后一起玩。”

我刚走，就听奇奇说：“我先称奥特曼有多重，我要自己放小熊。”还没得到同伴的允许，他就开始摆弄。京京着急地说：“你快点，我也想玩。”“咱们一起数一数用几只1号小熊，几只 1、2、 3号熊。”京京只好耐心地等着。奇奇又说：“我再往秤杆上放几串珠子试试。”京京着急地说：“我帮你放珠子好吗？”三串珠子刚穿好，“哗啦”一声，秤杆、珠子、连同托盘和小熊洒了一地。奇奇对京京说：“都怪你太着急，不等我称完了再玩。”京京说：“我只想帮你，不是故意的，咱们一起捡起来重新玩。”

他们刚说好，刚刚又催着要玩，不停的往托盘里放小熊：“我看这些小熊比你的奥特曼还沉。”他的话音还未落，“哗啦”天平整个都倒了。孩子们有些惊慌失措，我快速走来说：“你们的玩具怎么老撒，收起来别玩了。”

孩子们开始互相埋怨“都怪京京太着急，要是不撒，咱们还可以多玩会儿”“要是我不往秤杆上加珠子，天平也不会掉。”刚刚说。

听到孩子的忏悔，我有些自责，老师应该想到，新玩具的投放，孩子们会有争抢的现象，都想最先玩，要给他们以明确的分工、合作。

而且新玩具得数量过少，不能满足孩子的兴趣需要。我急忙收回不该说的话：“你们可以一人放小熊，一人串珠子，一人记录结果，称完一个人的玩具，第二个人再称，轮流玩，看看会不会撒了。”孩子们高兴极了，玩具撒的现象渐渐地减少了。