读懂孩子的坚持 呵护他的坚持性
作者: 来源:《学前教育》(家教版) 上传时间:2021-04-08
文北京市西城区洁民幼儿园 杨钰婧
大班的辰辰在区域自选游戏时,老师发现他总是走来走去,一会儿去图书区玩玩手偶,一会儿去自然角看看植物,一会儿又去益智区看小朋友玩小球轨道,还时不时地与人家交谈……
类似辰辰这样的表现,您的孩子在家中是否也曾出现过?面对做什么都做不长的孩子,您是否会觉得孩子的坚持性比较弱呢?请接着往下看。
一天,食堂老师拿来一盆荷兰豆,请小朋友帮忙择。辰辰和轩轩主动承担了任务,中间他们一起去喝水、吃加餐,吃完后马上又回来择菜,直到全部择完。
看到这儿,您是否又会疑惑:辰辰到底有没有坚持性呢?
每个孩子都有坚持性
我园曾就“坚持性学习品质”做过研究,通过大量案例分析和连续多次的观察后发现:仅通过一个片段来判断孩子是否具有坚持性学习品质是不客观的,其实每个孩子都有坚持性,只是这种品质表现得很不稳定,时而出现,时而消失。这是因为孩子的各方面能力还处于发展中,易受到周围环境的影响,如情绪、氛围、人际关系、物质材料等。
比如辰辰,他能够坚持把菜择完,虽然中途因为喝水等中断,但仍然会返回继续;他想参与小球轨道游戏,虽然被拒绝了,但没有放弃,仍然坚持与小朋友商量,努力争取机会加入。而频繁换区看似没有坚持性,其实也是有的,表现是在对同伴交往的坚持:辰辰喜欢和轩轩一起游戏,所以一直坚持陪着轩轩。
孩子的坚持性与成人期待的大不同
孩子表现出来的坚持性与成人所期待的坚持性有很大不同,但并不是没有。比如,老师期望的是辰辰对游戏探索的坚持,而辰辰的坚持是对轩轩不离不弃的跟随。
成人期待的坚持性有这些特点:
1.稳定,任何事情都能坚持;
2.关注结果,尽量成功;
3.为今后的学习奠基;
4.要有一定的标准来评价。
而我们发现,孩子表现的坚持性却是这样的:
1.不稳定,易受多种因素的影响;
2.享受过程,重在尝试;
3.满足当时的内心需求;
4.处在发展期,无统一标准。
瞧,不在一个频道上!套用一本畅销书的名字就是:成人坚持金星,孩子坚持火星。这也是爸爸妈妈们时常觉得孩子没有坚持性的原因之一哦。
当孩子有这些表现时,其实是在发出“我在坚持”的信号
和成人坚持做某事时一样,孩子在坚持时也会遇到各种各样的“难”,这些“难”可能是显性的,也可能是隐性的。由于年龄特点,更需要爸爸妈妈及时关注识别,给予呵护,支持他坚持下去。
1.用表情、动作及语言发出直接信息:“帮我坚持下去!”
当孩子遇到“难”的时候,爸爸妈妈可以从他的表情、动作及言语中直接获得信息。比如,微微皱眉、不时地挠挠头、自言自语地发出疑问、向他人寻求帮助……当孩子有这样的表现时,爸爸妈妈就该关注并有技巧地支持他了。
2.重复操作:“我在进行从‘不熟悉’到‘熟悉’的坚持!”
年龄越小的孩子,越喜欢重复动作,看似并没在解决问题或克服困难,但实际上他是在反复操作中坚持感受,获得对材料或事物的熟悉感,直到获得最终的胜任感。
例如,妮妮每天都在用彩泥制作不同造型的“小饼”,老师认为她很喜欢彩泥,但通过与家长沟通,了解到她其实是在为制作饼干做准备——班级中开设了真实的面点屋,可以制作美味的饼干,妮妮是在为展现更好的自己做准备。
所以,爸爸妈妈们首先要能看到孩子在重复操作中的坚持,更要了解他行为背后的需求并进行支持。比如当老师了解之后,就不会仅从捏泥技巧来支持妮妮,而是更关注她的内心需求,给予满足与鼓励。
要支持,不要干涉
需要注意的是,给孩子的支持要适宜,不要去干涉他。千万不要急着告诉孩子怎么做是对的,怎么做是错的,更不要一味地通过说教来限制孩子,应给他一定的空间,在观察、倾听、顺应、互动的过程中呵护孩子的坚持性品质。
当爸爸妈妈们发现孩子的坚持“信号”时,他已经付出了努力去坚持,去对付那个“难”,若以帮助的名义干预他,反而中断了他的尝试和想法,影响了坚持性。可以先问问孩子:“你在做什么?”“你怎么不开心了?”“你是不是遇到了什么困难?”“你想怎么做呢?”……然后根据孩子的情绪和想法给予一些回应。
即便他一时放弃,也不必急于干预,再等等,也许过两天他还会去做这件事,因为孩子需要积累经验,当经验足够多,且能支持他去做这件事的时候,他还会继续。
每个孩子都是独特的、正处在发展中的,他们的坚持性表现不同,影响因素不同,需要爸爸妈妈们耐心地观察和倾听。记住,要关注的不是结果,而是孩子的发展;不要轻易就给孩子贴上“三分钟热度、虎头蛇尾”的标签,而要走近他、理解他;不要通过机械性地要求和训练来培养孩子的坚持性,而要基于孩子的年龄特点、心理需要、发展水平等,来理解和培养他的坚持性。
原文刊登在2021年3期《学前教育》(家教版)
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