身为爸妈的您是否会有这样的苦恼：为什么孩子一遇到困难，不是放弃就是向您求助，而且，同样的忙您已帮过他很多次了。　　

    当孩子遇到困难时，我们到底是帮还是不帮呢?我们无法预知孩子在一生中会遇到什么样的麻烦，所以我们能做的，不是帮他解决问题，而是支持他成为能够主动学习，具有解决问题能力的人。　　

    您可能又会问了：“那我们怎么办，就在旁边看吗?可是很多孩子你不帮助他，他就是不会解决问题呀，难道让他放弃吗?” 　　

    是的，很多孩子如果您不介入，他真可能会放弃。我们不能让孩子养成遇到问题就退缩的习惯，但更不能让他完全依靠成人，所以，我们需要给他们“支持”。当孩子遇到问题时，我们并不是就当没看见，相反更应该多关注，在孩子发出求助信号或者即将放弃时，适时介入，通过多种办法促进孩子多动脑，思考如何解决问题。下面通过一个小故事来看看具体可以怎么做吧。　　

    区域游戏时间，孩子们已经进入各个区域开始实施自己的计划了。这时，家庭区的孩子们遇上了小麻烦。孩子们在游戏时发现光碟收纳盒的盖子被踩碎了，小元和呦哥自告奋勇地准备修理，一开始他们选择了用胶水来粘连，但很快因失败而放弃了，我正想上前给予支持时，一旁默默观看的涵涵却主动说想试试。于是我准备再观察观察，等合适的时机再介入。　　

    办法1静静地走到孩子身边，和孩子保持同一高度，观察并安静地等待介入的信号。　　

    只见涵涵试图将碟盒盖子的碎片用挤压的方式拼在一起。我静静地靠近他，坐在旁边一直看着他，我是想给他传达一个信息：老师在关注你，会陪着你一起解决问题。涵涵则一直专心地拼，使劲地压。拼了几分钟后，他终于向我发起了介入信号，说道：“这个地方需要一个东西来粘。” 　　

    办法2重述和重构孩子的话，描述孩子的行为，帮助他梳理问题所在。　　

    我立刻重述、重构了涵涵的话：“哦，这个地方碎了，需要一个东西把它粘起来。”这时涵涵没有再回答我，而是继续挤压着。我继续等待。　　

    “这个怎么粘呢?”涵涵忙活了一阵后又突然问我，我便用语言描述了他的行为，帮助他梳理问题的所在：“我看到你将盖子的碎片拼合完整了，接着不断地挤压，你是还想把这个裂开的地方粘在一起，对吗?可是因为这些碎片没有黏性，所以粘不上，还是会裂开。”涵涵一听，立马不断地点头。　　

    办法3让孩子在周围转一转，寻找可以帮助解决问题的材料并试一试。　　

    看着涵涵有了初步的解决方向却不知具体如何实施时，我便对他说：“你想要把它们粘在一起，可是粘不上，那我们去教室里看看，还有什么材料可以帮到你，好不好?”涵涵同意了，　　

    其实我知道，用艺术区的透明胶带就可以解决这个问题，但我并没有直接说出来，而是让涵涵带着我在教室里转一转。因为年幼的孩子需要看见实物才能激发意图，所以我想让涵涵在转一转的过程中，自己想出办法试一试。即使他挑选的材料根本不可能解决问题，也会是一次经验的积累。　　

    涵涵一路走，一路东看西瞧，最后他将我带到了艺术区，我说：“艺术区有很多材料，你去看看吧，看看有什么东西可以帮到你。” 　　

    涵涵看呀看，突然跑到艺术区的材料柜边，他翻着双面胶、透明胶带、胶水等材料对我说：“用这个透明胶带吧。”我故意用很惊喜的语气回答他说：“哦，或许可以用到它，那我们去试试吧!” 　　

    涵涵很兴奋自己找到了解决办法，跑去告诉他的好朋友：“你看，我找到了透明胶带!”说完他又回到家庭区，撕开胶带进行粘合，这时他又遇到了问题：胶带撕不下来，不过，这次他已经有了之前找材料的经验，很快便又从艺术区找来了剪刀。　　

    办法4描述过程，和孩子一起总结，让孩子获得成功感。　　

    在涵涵粘贴的过程中，我发现他剪的胶带越来越长，于是我又描述了他的行为，试图了解他的想法。我说“涵涵，我看到你这两次剪的胶带比前几次剪的长很多，我很好奇是为什么呢?”涵涵边点头边回答说：“那是因为，这个裂缝好长，长的胶带好粘点。　　

    经过了40分钟，涵涵终于修好了光碟收纳盒的盖子。他看起来很兴奋，笑着对我说：“我修好啦!”我也很高兴地对他说：“你尝试了很多办法，先用了挤、按压的方式，但没有成功。后来你发现拼合好的碎片需要一个工具来粘合，而且你还发现了裂缝长的地方用长胶带，最后你成功地解决了这个问题。” 　　

    这几个看似小小的办法，带来的惊喜可不小，探索过程中，孩子的专注力、空间能力、语言表达、小肌肉动作和解决问题的能力都得到了提升。　　

    这也足以证明，孩子是具有解决问题的能力的。我们只需要时刻做好准备，给予孩子适时适当的支持，拒绝“放羊”和“高控”，就能让孩子成为能想办法、会主动学习的人。　　

摘自《学前教育》(京)，2017．4．22～23

摘自：《家庭教育导读》2017.08

编辑：cicy