没有对照，我们或许会觉得自己做得很对。在学习、贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的行动中，我们发现在我们的保教工作中，存在着某种不合理、不科学的定势与习惯。聚焦幼儿午睡环节中的“另态”，让我们以科学、客观的态度和方法，对幼儿的这种“另态”进行观察、记录和解读，从而修复和更新我们的保教行为。
    聚焦幼儿午睡环节中的“另态”
    《指南》中提到：为有效促进幼儿身心健康发展，应保证幼儿充足的睡眠。并建议：保证幼儿每天睡11～l2小时，其中午睡一般应达到2小时左右。还要帮助幼儿形成正确的睡觉姿势。那么现实中，幼儿保质保量地午睡了吗?
    镜头一：不参加午睡
    早上乐乐到园后和往常一样跟妈妈再见。没等妈妈转头，他就跑上去拉着妈妈的手，用祈求的眼光望着妈妈：“妈妈，中午来接我。”“好的。”午餐后，乐乐妈妈就准时接回了孩子。
    镜头二：没到达睡眠状
    那些参与午睡的幼儿都到达睡眠状态了吗?巡视中，不难发现：有的睁着双眼，目不转睛地盯着天花板；有的趁老师不注意，碰碰旁边的小伙伴或说上那么几句话：也有的找个上厕所的理由，去溜达一圈……这些幼儿尽管躺在床上，但没有到达睡眠状态。
    镜头三：睡中的错姿
    仔细观察幼儿的睡姿，那真是百态：有的趴着睡，有的仰天睡，有的蒙头睡，也有的蜷缩成一团睡，还有的枕着自己的手臂睡……睡姿多样，处于一种“误态”。
    镜头四：穿脱顺序颠倒
    不少幼儿习惯脱鞋后，就脱上衣，然后脱裤子、袜子(有的袜子也不脱的)。穿的时候，往往先穿裤子再穿衣服，最后穿鞋子。检查幼儿的穿着：有的裤子前后反了，有的衣服扣子上下搭错了，还有的鞋子左右穿反了……
    解读幼儿午睡环节中的“另态”
    为什么幼儿会出现以上这些“另态”呢?
    (一)片面关注幼儿学习与发展
    幼儿的发展是一个整体。在幼儿午睡环节，我们保教人员更多关注的是：幼儿午睡时，有没有玩弄小物件，以防事故；被子是否盖好，以防感冒。应该说这些关注的点是很重要，但若强化了该两点，而弱化了其他方面如幼儿的睡姿、穿脱衣服的自理能力、是否达到2小时左右以及是否睡着等，则不能完全体现《指南》精神。
    其实，有时保教人员对照“一日生活常规要求”，或许也知晓在午睡环节如何实施科学、合理的保教，但经过践行似乎觉得提醒无效或一个个去指导、帮助显得麻烦，没有更好的应对策略，也就渐渐地远离了《指南》，使得实践与理念脱节。
    (二)忽视幼儿发展的个体差异
    每个幼儿在成长发展的过程中，由于“自理能力”“行为习惯”“体质状况”等方面存在着差异，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同，而保教人员通常用统一标准、用一把“尺子”衡量所有幼儿。集中体现在：定点、定时让每个幼儿参加午睡。对不想参加午睡的，则简单告知家长，让家长接回家。
    其次，在幼儿穿、脱衣服过程中，对小班幼儿，保教人员往往包办代替，很少实施耐心指导。而对大班的幼儿，在保教人员看来，该年龄段的幼儿应该具备穿脱衣服的能力，于是很多时候就看着其穿脱衣服，但没有考虑同年龄段的也有能力强弱之分，同时能力相仿的，在家锻炼的情况也不同，因而不能对每个幼儿落实同一要求。
    修复和更新践行的保教行为
    (一)关注幼儿学习与发展的整体性
    幼儿午睡环节中蕴含着丰富的学习资源，并渗透、整合在各领域间、目标间。为促进幼儿身心全面协调发展，我们应充分挖掘幼儿午睡中的教育契机，全面提高幼儿的自理能力。
    1．健康领域
    (1)帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯
    我们老师应帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯。如：让幼儿坚持每天午睡，之中关注幼儿的体态，调整幼儿趴着睡、蒙头睡的不健康睡姿，循序渐进地帮助幼儿形成正确的睡姿。其次，结合午睡中存在的安全隐患，对幼儿进行必要的安全教育，如：告诉幼儿不允许别人触摸自己的隐私部位，不带小玩物上床，以此提高幼儿的自我保护能力。
    (2)培养幼儿基本的生活自理能力
    我们要培养幼儿基本的生活自理能力，鼓励幼儿做力所能及的事情。如小班的幼儿在老师的帮助下能穿脱衣服和鞋袜，老师就不能包办代替。其次，指导幼儿学习和掌握穿脱衣服的基本方法，如按顺序脱去外衣裤：先解开上衣扣子，再脱鞋、袜子、裤子，最后脱上衣，积极创造条件和机会，让幼儿在提高自理能力的基础上，促进其手的动作灵活协调。
    2．其他领域
    从语言发展来说，在午睡环节我们保教人员应该培养幼儿认真倾听的习惯，所以尽可能多以语言提示幼儿穿脱的顺序、方法，让幼儿根据听到的，做相应动作或调整相关行动。社会发展方面，午睡环节可以帮助幼儿体会规则的重要性，如：要上厕所，应该轻轻地和老师说，不影响别的小朋友睡觉。而科学发展方面，可以让幼儿感知形状与空间关系，在穿脱、叠放衣物的过程中，帮助幼儿运用并感知上下、前后、里外、中间、旁边等方位词，而不是让幼儿随意将衣物杂乱地堆放在自己床上。在艺术方面，可以将午睡室布置得温馨宁静，张贴星星、月亮等装饰画，让幼儿感受环境氛围的熏陶；同时，建议用适宜的音乐作为起床的铃声，丰富幼儿对音乐的感受和体验。如此，使各领域之间、目标之间相互渗透和整合。
    (二)尊重幼儿发展的个体差异
    《指南》中提到：尊重幼儿发展的个体差异。每个幼儿在家睡觉、起床的时间是不统一的，在家睡的总时量也是不一样的，而幼儿在园午睡几乎都是定点、定时的。建议调查并记录每个幼儿睡眠、自理能力的情况，并在此基础上做适当调整。
编辑：cicy