儿童美德教育是弘扬中华传统美德的需要，培养品德高尚、全面发展的幼儿是学前教育工作者义不容辞的责任。我园自2007年引进了“美德在我心”课程，旨在增加幼儿对美德的认知体验，提高幼儿辨别美丑的初步能力，使幼儿养成良好的美德习惯和美德行为，同时丰富和深化幼儿教师的美德教育实践。2011年5月，我园成功申报了北京市十二五规划课题“幼儿(3～6岁)美德教育发展的实验研究”。将美德教育融入园内的各项工作，并以之丰富幼儿园的精神文化，取得了一定的成绩。下面，从四个方面和大家分享我们研究探索的过程。
      一、制定实验研究方案，重视培训教师家长
      课题中涉及的17个美德与《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)、《3—6岁儿童学习与发展指南》 (以下简称《指南》)中的培养幼儿自尊、自信、关心、尊重他人、遵守规则、互助、合作、分享、爱集体等社会领域中的教育目标相一致，《纲要》和《指南》为我们提供了品德教育的方向和方法。以此为基础，我们确定了实验方案，对各阶段实验工作做出具体安排，对实验教师和全园的教职工提出了工作要求，明确“将师德建设与美德行为文化建设紧密结合”以及“丰富和提高幼儿美德的认知经验，弘扬中华传统美德”，“养成幼儿良好的美德习惯，落实幼儿的美德行为”，“促进幼儿的社会性发展”的研究要求和目标。
      为了有计划、有目的、按部就班地进行科研实验，我们按照科研计划的要求，先后对所有参加科研工作的教师进行了专题培训，这为我园顺畅开展美德教育科研实验储蓄了力量；确立了小班、中班、大班三个年龄班的科研负责人，为有效开展园内的科研活动提供了组织保障。同时，采取跨校、跨区交流的方式，到本校区炭儿胡同小学、朝阳区京通小学实地体验校园美德的氛围及教师们积极向上的精神面貌。观摩、借鉴小学美德教育的实践成果，拓宽了我们开展美德教育研究的渠道，提升了对美德教育实效性的认识。
      家长是幼儿美德教育的重要力量，为了让家长了解幼儿园所做的工作，我们采用了专家讲座、开设家长园地等形式开展家长培训，深受家长欢迎。教师们也主动与有个别需求的家长进行一对一的互动，指导家长如何做孩子美德的榜样，如柯使用美德的语言激励孩子等，带来了家长教育观念和美德行为的变化，家园共育美德的氛围已经形成。
      二、确定美德实验方式，规范开展实验研究
      (一)依据幼儿年龄特点，确定美德教育实验方式
      2～3岁是孩子品德发展的重要时期，幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化发展起来的。因而，我们在进行美德教育的时候，非常重视成人的言行及榜样的作用。我们采取课题下的主题活动、以节日为载体实施美德教育、将美德教育寓于游戏及幼儿的一日生活中等多种方式，严格按照科研计划为幼儿精心设计美德教育活动，幼儿在各种有趣的美德教育活动中亲身感悟到美德给自己和他人带来的快乐，从而乐于上美德教育活动，他们身上的美德行为也越来越多，越来越稳固。
      1．课题下的主题教育活动
      以美德元素为轴心开展主题活动，注重各领域内容有机联系、相互渗透，注重在多种活动方式中寓主题内容于生活、游戏、集体教学、家园共育之中。例如，“我是中国娃”主题中，通过中国古代的四大发明、多姿多彩的少数民族、响誉海外的国粹京剧、有趣的汉字、美丽的青花瓷等，让幼儿感受到了作为一名中国人的骄傲。
      2．以节日为载体实施美德教育
      为让幼儿更好地了解、认同和喜爱我们的节日，我们抓住“三八”节、“五一”劳动节、“重阳节”、“中秋节”、“感恩节”、“国庆节”、“新年”等节日教育契机，开展“扬传统节日，颂传统美德”系歹列教育活动，通过节日课程组织幼儿进行各种感恩活动。同时，结合教师、同伴、父辈的生日，指导幼儿亲自为自己的教师、同伴做一些生日卡片，表达自己的感恩之情。除此之外，还给孩子布置一些特殊的爱心作业，比如，为教师和同伴做一件好事，给父母、老人捶捶背，参观敬老院等。通过这些具体而形象的活动，让幼儿学会感恩与回报。
      3．游戏及日常生活中的美德教育
      幼儿的学习主要是在游戏中实现的，美德课程同样以游戏为载体，无论是概念讲解还是活动体验，都通过设计适合幼儿年龄特点的游戏，引导孩子学习美德，实践美德。同时，抓住幼儿一日生活中的各种时机，不断发现每一位幼儿身上的美德行为，强化其美德意识，激励其实践美德行为，拓展其学习美德和实践美德的空间，效果显著。例如，大三班的梓岐每天都让送自己来园的奶奶在楼道的座椅上休息一下，给奶奶捶完背后才让奶奶离开幼儿园，尊敬、关心、孝敬老人已经形成自觉的行为习惯。
      (二)按照实验计划安排，规范开展实验研究
      我们严格按照科研实验的计划开展实验，按照定主题、定时间、定内容、定方式的要求，设计美德课程。小班涉及礼貌、爱心、快乐、整洁、友爱五个主题，中班则涉及友爱、整洁、勤俭、孝敬、秩序、耐心、感恩、宽容、礼貌等九个主题，大班为诚实、责任感、耐心、感恩、自信、合作、秩序、勇气、整洁、同情、礼貌、孝敬等十一个主题。每进行一个美德主题活动，老师们都按照概念界定——游戏活动体验——阅读介绍美德语言技巧——提问、理解、讨论、角色扮演——创造性活动(绘画、艺术作品、体操、创编故事、小品、童话剧……)——巩固方式——考察与检测等步骤进行。
      为及时交流美德教育效果，每进行一个美德主题教育活动之后，我们都及时进行专题交流、汇报，使科研实验活动在不断的实践探索、交流分享的过程中得到总结和提升。同时，为提高美德教育的实效性，我们确定了教科研一体的研究方式，组织专题研讨活动，交流信息，分享美德课程实施方式，解决遇到的实际问题。
      三、营造美德环境氛围，润物无声滋养美德
      在我园处处可以感受到美德教育的气息。精心设计的楼道墙面，每层内容各不相同。分别有表现富有民族特色体现传统文化的国粹、民族服饰、剪纸、刺绣等；有体现幼儿与环境有效对话的，如走进大自然、职业体验、大型主题活动、保护大自然等图片，细微之处蕴含着多种美德教育因素。幼儿园各班的环境中，随处可见孩子们用画笔表现的他们对美德行为的理解，记录了他们践行的美德行为。环境的创设旨在诱发幼儿积极的美德行为，让幼儿在不经意之间受到潜移默化的教育与熏陶。
      幼儿园还创设了美德专用教室，室内展示了美德学习资料及相关的教材教法，供老师们使用。每个班都创设了美德活动角，其中张贴有美德课程的理念和学习内容，教师们每天都按照计划，在美德角带领幼儿活动。美德角的学习材料会根据美德学习的内容、教学进度及时调整和更换，从而成为孩子们学习美德知识、培养美德习惯的最佳实践场所。
      四、收获美德实践成果，提升园本文化内涵
      “幼儿(3～6岁)美德教育发展的实验研究”不仅仅对幼儿的品德教育具有重要的作用，更引发了对幼儿园教师的师德教育、园风建设，以及园本文化内涵的深度思考。
      在建设以爱心、和谐等为核心的园本精神文化的过程中，我们在教师中开展了“献爱心”主题活动、“颂师德畅师爱——我的美德故事演讲”活动；在建设以责任、友爱、合作等为重点的美德行为文化的过程中，我们开展了“我是这样履职的”主题展示活动，引导教师自觉增强自己的自律意识、合作意识、质量意识，等等。同时，向保教人员提出了美德言行的具体要求，组织相关的理论学习。例如，学习《师德自律论》中的“形成教师良心”、“树立师德荣辱观”，培养教职工的师德自律意识和能力；学习《中华文化与构建和谐社会》中“论中华文化和谐思想的当代价值”，了解中华文化和谐思想的历史渊源和当代价值，结合本园实际，探讨提升幼儿园美德文化建设的有效途径……我们也先后制定和建立了《长椿街幼儿园教师行为规范》、《长椿街幼儿园师德规范评价表》、《幼儿园教师师德台账》。一系列学习活动与制度的建立及实施，使园本文化内涵不断提升，教师发掘自身的美德，展示自身的美德，幼儿也在教师美德的熏染中自然地学习美德、模仿美德、实践美德。
      美德的学习与培养有一个积累过程，需要幼儿园、家庭、社会密切合作，协调一致。我们将“遵循美德是知识，可以传授；美德是习惯，可以培养”的教育理念，按照“敢想能说乐探索，良好习惯塑美德”的培养目标，继续深入、持久地对幼儿进行美德教育的研究与实践探索。
编辑：cicy