从小培养和渗透幼儿的归属感对幼儿身心和谐发展尤为重要。《3～6岁儿童学习与发展指南(试行)》(以下简称《指南》)，是引导3岁～6岁儿童学习与发展方向的指导性文件。在《指南》的指导下，我园充分利用家乡环境中富有文化底蕴、具有教育意义的资源开展活动，培养幼儿对家乡初步的归属感。
      一、利用多种乡土资源，感知乡土文化的丰富多样，激发了解家乡的愿望
      《指南》提出：“幼儿的社会性主要是在一日活动中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。”“归属感的产生需要幼儿对自己所生长的社会、环境有所感知。”因此．我们尽可能地创造各种有利条件和机会让幼儿了解家乡及其乡土文化。我们根据幼儿的兴趣爱好、年龄特点和家长、社区的有利资源，各班自主选择合适的乡土文化资源开展活动。如“闽南木偶”“家乡建筑美”“闽南茶文化”“闽南小吃多又多”“闽南人，爱看戏”“我是闽南小艺人”等主题活动．都是幼儿喜闻乐见的。一日活动的各个环节上，也是引导幼儿感受家乡文化内涵的有利时机。晨间入园时，我们开通校园娃娃广播站，鼓励幼儿对闽南童谣、歌曲、闽南童玩进行汇报和展示。六一节来临之际．组织广大家长和孩子们一起开展“闽南文化节”，一起唱闽南童谣，一起玩闽南童玩、一起跳闽南民间舞蹈等。每逢传统节日，我们邀请爸爸妈妈和幼儿一起开展“民俗体验活动”，让优秀的传统文化如：元宵逛花灯、端午赛龙舟、包粽子等民俗活动在幼儿园里一一再现。在早操音乐的选择上我们注重融入闽南音乐，在早操动作、游戏的编排上还融入了闽南民间游戏、闽南舞蹈等内容。我们选择了《羊仔囝》《丢丢铜》《三人两脚》等歌曲分别作为小中大班年段早操的入场音乐，选择《天黑黑》《扒龙船》《羞羞羞》等闽南童谣歌曲作为早操的律动表演和闽南风情舞蹈。在舞蹈的编排方面，融入了拍胸舞、高甲戏等闽南文化元素，选择《炒米香》《西北雨》等作为游戏音乐，选择《春天在叨位》《月亮月光光》《火金菇》等作为放松收场的音乐。在餐后游戏中，教师引导幼儿根据已学会的童谣一起编游戏、玩闽南童玩。如《点油点灯灯》，参加游戏的幼儿坐在一起，由一个人按歌谣的字用手指点参加者的手掌，直到最后一个字落在谁的手掌，谁就是输者。在户外，为幼儿提供滚铁圈、跳格子、翻石子、推石磨等闽南童玩，使幼儿在玩中体验、感受闽南文化的有趣。我们把每个星期五上午定为特色课程时间．为乡土资源进校园保障了时间。每到星期五，幼儿园内到处弥漫着朗朗的闽南童谣诗歌吟诵声、动听的闽南儿童音乐声。经过这样长期的熏陶，让优秀的传统闽南文化滋润幼儿幼小的心灵。
      通过一日活动各个环节中家乡文化的熏陶，幼儿真切地感受到家乡文化的丰富多样，初步体验到家乡文化的博大精深与迷人魅力，激发了不断参与认识和了解家乡文化的兴趣和愿望，让爱家乡的情感在幼小的心灵中萌芽。
      二、利用家乡建筑资源，感受家乡建筑的美，萌发热爱之情
      《指南》指出：“和幼儿外出一起游玩，和他们一起收集有关家乡的风景名胜、著名建筑的图片、资料等，在观看和欣赏的过程中激发幼儿的自豪感和热爱之情。”利用幼儿园紧邻的“闽台古镇”这一有利资源，我们开展了“家乡建筑美”的主题活动。我们首先组织外出参观活动，教师和幼儿、家长一起走人“闽台古镇”，实地观看闽南古厝，感受古厝鲜明的建筑风格。古厝弯曲的屋面、高翘的燕尾、花枝招展的剪粘、堆砌的水车堵、色彩斑斓的镜面墙……处处表达出闽南建筑特有的风格。然后，请幼儿和教师一起收集有关自己家
乡古厝建筑的资料，并在教室开辟了“家乡建筑”的展区，展示幼儿收集的图书、图片、照片等资料，引起了幼儿的注意和参与的兴趣。幼儿争着介绍自己带来的图片内容，抢着向教师重述奶奶说过的关于老房子的故事，分享着自己对家乡建筑的认知经验。教师还把“城内古镇”的旧址图放大后贴在墙面上，将幼儿参与探索家乡建筑的资料、照片和绘画作品绘成家乡旅游宣传图，鼓励幼儿轮流做讲解员，向同伴介绍家乡的风光。随着主题的深入，我们把视野拓展到“闽台古镇”之外，让家长尽可能地带幼儿去其他闽南建筑风格景点参观，并搜集有关的资料，如报纸、杂志、宣传册、地图。
    通过这样的活动，幼儿对家乡的建筑风格有了初步的了解。一看到典型的闽南古厝标志，心中的家乡情感油然而生，个体探索乡土文化的兴趣得以持续，萌发了对家乡的热爱之情。
      三、利用家乡茶文化资源。体验家乡人的智慧，产生崇敬之情
      《指南》提出：“向幼儿介绍反映中国人聪明才智的发明和创作，激发幼儿的民族自豪感。”茶文化是东方文化宝库中的奇葩，闽南铁观音茶文化更是名扬天下，家喻户晓。利用这一得天独厚的茶文化资源，我们开展“闽南茶文化”的主题活动，让幼儿充分感受家乡茶文化的源远流长、博大精深，体验闽南人的聪明才智，进而对家乡人产生崇敬之情。活动中，到自然生态茶园景区，让幼儿和种茶人一起为茶树浇水、除虫、锄草；到茶叶加工厂，目睹茶技师精湛的制茶工艺；参观海峡茶都，感受茶叶交易的火热；参观茶具超市，体验茶具的千变万化及包装的艺术美；到茶馆，感受品茶、鉴茶、茶艺表演的高雅别致。在幼儿园，设置操作区，提供茶叶小簸箕、带梗的茶叶、茶叶罐，让幼儿把茶梗和茶叶分离。通过这样的活动，幼儿的精细动作得到了发展，小指头变得灵活、协调了。在美工区，幼儿用编织、折纸、拓印、绘画、吹画等方式表现各种形状的茶壶和茶杯，他们还用松果片、苍耳、泡过晒干的茶叶、瓜果等材料黏贴茶壶，用挑出来的茶梗、泡过晒干的茶叶进行小茶枕和茶叶袋的装饰。在语言区，幼儿讲着各种关于铁观音的故事和童谣，看着各种各样材质茶壶的照片饶有兴致地交流讨论着。在科学区，幼儿尝试使用天平，对茶叶进行称重包装，他们还自己动手制作茶饮料。在角色区，幼儿根据闽南人的“待客茶当酒”“入门就泡茶”民俗传统，用教师提供的小茶具，有模有样地泡茶。在表演区，幼儿组建了一个茶艺表演队，两名小小的解说员，四名身着“盛装”的茶艺小妹，在飘逸悠扬的古筝音乐中尽情表演。幼儿在活动中了解茶的来源、茶的种类、茶的采摘、茶的制作、怎样泡茶、如何品茶，也懂得农民伯伯种茶制茶的艰辛。整个班级体现了师幼参与“茶文化”学习与发展过程，幼儿深刻地体验到闽南茶文化的博大精深，更为聪明能干的闽南人所折服。
      通过一系列自主探索、学习与感知，幼儿在感受家乡茶文化的基础上，更深深地感受到家乡人民的聪明、智慧，在“润物细无声”中，对家乡人民产生了崇敬之情。
      四、利用家乡新旧资源，体验家乡发展变化，激发自豪之情
      《指南》指出：“能感受到家乡的发展变化并为此感到高兴。”对比古今家乡的不同，感受到家乡在变化、在发展，让幼儿产生对家乡前景的憧憬，促进爱家乡情感的发生，形成家乡的归属感。家乡的过去对幼儿来说非常陌生，如何引导幼儿去感受家乡的变化呢?首先，我们邀请村庄中参加过革命工作的老爷爷、老奶奶给幼儿讲讲小时候的故事．说说家乡过去的路、桥是什么样子的。然后，发动广大家长，把家中的老照片带来和同伴分享，动员家长和幼儿一起全力搜索网上、报纸上、杂志上的家乡民宅、古厝、山路的图片等，和同伴分享交流家乡的过去。接着，组织幼儿参观家乡的立交桥、新开发的集美大道，鼓励家长和孩子们一起乘坐城市快速交通BRT，感受家乡交通的便利快捷。组织幼儿观看家乡的新城建设，感受“岛内外一体化”建设的神速进程，看看“集美新城”发展规划图，实地向工程师叔叔了解家乡的发展前景。在“家乡的变化”活动中，我们选取旧时农民们的生产工具图片和现代化的自动浇灌机照片、家乡的老照片和今日繁华的照片、古老的古厝黑白照和现在高楼耸立的彩色照，通过对比，让幼儿感受了家乡的日新月异的变化。最后，开展“我眼中的家乡”展示活动，家长和幼儿一起利用废旧纸皮、饮料瓶等制作了各种各样的家园。这样家乡的变化在幼儿看来，不再是简单说教，他们真真正正地感受到了家乡旧貌换新颜的大发展，有了满怀的自豪感，也激发了从小学好本领，长大为建设家乡做贡献的情感。
      《指南》引领我们充分利用本地特有的乡土教育资源开展活动，激发幼儿爱家乡的品质，对家乡产生自豪感、热爱之情，形成初步的对家乡的归属感。教师要让这些充满了吸引力的乡土资源走进幼儿的生活，在乡土文化得到弘扬和传承的同时，持续不断地提升幼儿对家乡的归属感。
编辑：cicy