让冲突成为幼儿社会发展的动力

作者：周文文来源：上传时间：2013-03-20

著名幼儿教育家陈鹤琴先生说过：吵吵闹闹是上帝赐予孩子们的礼物，孩子们在吵闹中长身体、长智慧。的确，打打闹闹是孩子的天性，孩子们之间的争吵，大多发生在共同游戏的过程中。那么作为教师，应该如何让冲突成为促进幼儿社会性发展的一种动力呢?

角色互换，教师要认识冲突的心理根源

在幼儿园里，教师因为工作繁忙，有时对幼儿之间发生冲突的真正原因很少有精力去顾及，很多时候都只是采取简单的制止方式。其实，从心理学的角度分析，产生冲突的真正根源是我们每个人都存在的“自我中心”痼疾，这个痼疾在幼儿期表现得尤为突出。

我们班有位小朋友叫董宇飞，是个聪明活泼的男生，平时酷爱数码宝贝、奥特曼等变形玩具。一次课间休息，他拿着玩具和张晨阳一起玩，两个人一边讲故事一边摆弄变形玩具。没一会儿，两个就因机器人身体造型的不同观点发生激烈的争执。张晨阳说：“电视上演的奥特曼就是这样变身的。”董宇飞毫不示弱：“这是我的玩具，我想怎么变就怎么变!”两人争得面红耳赤。当他们马上要伤害到彼此时，我赶紧介入，“你们两个都很棒，董宇飞想象力很丰富，能变出独特的造型；张晨阳记忆力很好，能准确记住电视中奥特曼的样子。现在你们先一起演示电视上奥特曼的几种变身，然后再一起想象奥特曼会不会有更厉害的变化，好吗?”两个孩子笑着又拉起手来。通过这件事可以看出，现在的孩子大多任性又要强，发生冲突时，双方都认为自己是对的，互不相让。所以作为幼儿教师，必须首先从心理学的角度对“自我中心”有清晰的认识，这样才能对幼儿更多一份理解和宽容，让幼儿在理解和宽容中感受到爱的关怀，他们的社会交往能力、道德判断能力也必然得到提高。

利用生动的童话故事，感化幼儿

在幼儿园集体活动中，每个幼儿都会有主动与同伴交往的渴望。在冲突中，幼儿的“自我中心”不断地受到打击与挫折。教师要善于把握这种契机，开展教育活动。比如，在大班社会教育活动中，我给幼儿讲了一则童话故事《尖嘴巴和短尾巴》。故事中讲述了田鼠妈妈有两个调皮的娃娃，一个叫尖嘴巴，一个叫短尾巴。他们在一起总是叽里呱啦吵个没完，有时为了抢一粒豆豆，尖嘴巴扯断了短尾巴尾巴上的毛，短尾巴拔掉了尖嘴巴嘴边的胡子。田鼠妈妈实在没有办法，只好分给他们每人一袋豆豆，让他们自己出去安家。过了几天清静日子后，他们开始后悔了，他们都尝到了“孤独”的滋味。于是，在他们偶尔咬开隔断彼此的土豆墙后，两个小娃娃心里都乐开了花。他们再也不打架，永远不分离了。孩子们听得入了迷。我转而说道，生活中，我们都需要朋友，怎样才能拥有朋友，怎样才能享受到和朋友在一起的欢乐呢?是为了小事斤斤计较、斗嘴打架，还是相互谦让、相互帮助呢?望着孩子们天使般的脸庞，我想他们已经从故事中找到答案了。

就这样，我通过生动的故事情节感染幼儿，让幼儿体验角色、理解角色的心理变化。在这种内心矛盾的自我调整过程中，让幼儿慢慢地意识到现实生活中，同伴之间的关系是平等的，与人相处要宽容、谦让、共享与合作。这样不仅有利于其社会行为的发展，而且为以后具有良好的人际交往能力奠定基础。

通过自然后果惩罚法，减少幼儿的攻击性行为

卢梭的自然惩罚法则指出：当孩子犯了错误时，父母不应该对孩子进行过多的指责，而应该让他们自己承担错误造成的后果，儿童所受到的惩罚只应是他的过失招来的自然后果。的确，过多言语的训斥，只会招致孩子的逆反心理，而不能有效地培养他们勇于承担责任的意识。

我们班有位男生叫高深，处处表现出好斗的特性，经常欺负别人。一次体育活动中，他又故意撞别人。这回我没有立刻“揪”他出来，而是等活动进行完后，让幼儿都回到座位，然后对大家说：“小朋友们，高深刚刚又故意撞人了，把明明撞哭了，大家说我们现在应该怎么办啊?”心珂说：“老师，我们以后都不和他玩了”；身材高大的张荣璐说：“以后我专门来管他”；细心的李婷说：“老师，以后选班长的时候，再也不让他当了，谁让他那么调皮!”听到再也不让自己当班长了，高深有些坐不住了，涨红了脸欲言又止。于是我说：“好吧，既然你老欺负人，别的小朋友都不想与你交朋友了，还说不让你当班长了，自己都做不好怎么管别人呢?老师也没有办法了!”高深低着头说：“我以后不打人了，我要和小朋友玩，我要好好表现，我也要当班长。”我赶紧表示：“小朋友们都听到了，高深愿意改正缺点，好好表现，我们再给他一次机会，好吗?”小朋友都拍手表示同意。以后高深的行为果然有所改变。一旦有欺负别人的现象，老师和小朋友提起他的保证，他也很快收敛了。

通过这种惩罚，教师应该让幼儿明白，他的这种行为是不受欢迎的，如果这种行为一直持续的话，他的朋友会越来越少。所以教师如果能恰当利用冲突，也是指引那些偏激的个体逐渐被群体接受，并帮助他们逐步走上正轨的重要途径。

家园共育，协调一致，促进幼儿社会性发展

陈鹤琴先生指出：良好习惯之养成与否，家庭教育应负主要责任。而现在教育中往往会出现1+1=0的现象，究其原因，主要是幼儿园与家庭缺乏沟通。在幼儿园中，教师向幼儿传授的是正确的价值观念，一定程度上让幼儿的自私任性等不良习性有所收敛，但回到家里，在大人的默许和纵容下，幼儿又恢复了不良习性，导致回到园中冲突行为仍然频繁发生。所以教师要经常与家长交流，做到家园共育。教师可以通过以下方式与家长交流：一是通过家长会让家长学习一些幼儿心理学方面的知识；二是将一些品德培养计划、具体的行为要求张贴在教室门口的宣传栏上；三是利用家长接送时间，与有不良习惯的孩子家长交流孩子在家中和园内的表现。这样不仅可以让家长回家对幼儿进行有效的教育，而且也可以保证教育的连续性。另外，不论是教师还是家长，都要坚持对幼儿的要求，不能没有原则地随意改变。当然，仅仅保持一致的教育观念是不够的，更重要的是，要把握好恰当的教育方式。

未来社会需要高质量的人才，而良好的社会性行为是高质量人才应具备的基本素质。可以说，良好社会性行为的养成是孩子学会做人的基础，养成良好的行为习惯，将使孩子受益终生。

编辑：cicy

关键词：幼儿园社会性发展幼儿冲突社会发展的动力

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