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阅读是一个人必须具备的一种能力，而3～8岁是人的阅读能力发展的关键期。日本早期教育专家七田真在《O岁教育的奥秘》一书中谈到：“阅读能力是学习的基础，若对孩子本来所具备的能力放任不管，则其能力就无法被开发出来，这样的孩子非常可怜，而双亲也就犯下了很大错误。”在我们身边，已有越来越多的家长参与到了亲子阅读之中，和孩子一起享受阅读的过程，分享阅读的乐趣。但同时我们也发现，虽然家长们很舍得花钱为孩子买书，也能有意识地和孩子一起阅读，但真正能做到延伸阅读的却非常少，最大的问题就在于缺少亲子间的交流与互动。那么，我们如何通过亲子间的交流与互动，让亲子阅读发挥最大的作用呢?

 

1．交流画面

曾经两次获得凯迪克奖金奖的美国画家芭芭拉·库尼用一个形象的比喻说出了图画与文字的关系：图画书像是一串珍珠项链，图画是珍珠，文字是串起珍珠的细线，细线没有珍珠不能美丽，但项链没有细线也不存在。图画书是图文合奏的，是图画与文字一起讲出来的故事。在阅读时，成人往往依靠文字阅读，而幼儿却依靠图画来阅读。由于幼儿年龄小，他们喜欢重复阅读，我们不妨在重复阅读的过程中和孩子进行画面的交流。如绘本《母鸡萝丝去散步》，单阅读文字，这个故事很简单：母鸡萝丝去散步，穿过院子，绕过池塘，翻过干草垛，经过磨房，钻过栅栏，从蜂箱下面走过去，回到鸡舍，正好赶上吃晚饭。这个平淡的文字故事，结合画面的观察和讲述；可以演变成一个惊心动魄的图画故事，孩子们能够从画面中感受到母鸡的淡定和狐狸的狡猾。通过亲子交流，孩子们可以在鲜明的画面对比中感受到浓郁的幽默感，并由此获得阅读的快乐。

2．交流情感

许多优秀的绘本，除了有精美的画面、生动的故事情节之外，还蕴藏了丰富的情感，在亲子阅读之后，家长要多和孩子进行情感交流。如《亲爱的小鱼》这个温馨而又伤感的故事，以猫的情感变化为主线，讲述了猫抓小鱼最终又把小鱼放回水中的故事。我们可以和孩子说说小猫对小鱼的爱，并由此让孩子体验到爱的情感。又如绘本《彩虹的尽头》，讲述的是亲情与友情，我们同样可以通过这种情感交流，帮助孩子理解故事的主题。

3．交流想象

想象是培养孩子创造力的重要途径之一，大科学家爱因斯坦就说过：“想象比思维更重要。”在亲子阅读的过程中，许多家长往往比较注重让幼儿猜测想象下一页的故事情节，却忽视了阅读过后的交流想象。如绘本《小老鼠和大老虎》，微不足道的小老鼠和强悍威武的大老虎这对好朋友，在相处的过程中出现了种种不平等，于是小老鼠决定离开大老虎，经过了多次的矛盾冲突与情节起迭，他们最终又成为好朋友。正在大家为之高兴的时候，“又来了一个更高更壮的家伙!天哪——”故事戛然而止。这显然可以引发孩子们无限的想象：这个更强壮的家伙带来什么新问题?他们又将怎样相处?鼓励孩子想象创编故事情节，说说自己的猜想，对孩子想象力的培养非常有益。

 

1．互动表演

幼儿的表演欲是非常强的，故事表演不仅能帮助幼儿加深对文学作品的理解和兴趣，促进他们想象力和创造力的发展，更能使幼儿的语言能力得到锻炼，并学会与他人合作。爸爸、妈妈和孩子可以分别扮演不同的角色进行互动表演，在加深幼儿理解的同时，更增进了亲子间的情感。如绘本《猜猜我有多爱你》，妈妈可以扮兔妈妈，孩子当兔宝宝，根据画面上的情节，用身体动作和对话来表现绘本的内容。又如《妈妈，我要去旅行》，则可以直接扮演故事中的人物，进行对话。

2．互动创作

阅读过后，和孩子一起动手做一做、画一画，进行亲子创作也是别有一番乐趣。如阅读绘本《蚂蚁和西瓜》后，家长可以和孩子一起用西瓜皮进行创作，做成大轮船、跷跷板、滑滑梯、西瓜帽、西瓜车……读过《爷爷一定有办法》后，则可以和孩子一起收集家里一些没有用的东西，把这些东西进行废物大改造，或者拿起纸笔画一画，创作属于自己的图画书。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智力在他们的手指尖上。”和孩子一起动手制作，更有益于提高孩子对亲子阅读的兴趣。

3．互动探索

探索是幼儿发现问题、提出问题、解决问题最重要的途径。探索能力的强弱直接关系到幼儿知识经验以及情感体验的多少和深浅。研究表明，只有在探索活动中，幼儿获得的知识经验和情感体验才是最直接、最深刻、最有利于幼儿发展的。在亲子阅读过后，我们同样可以和孩子共同探索，在操作中加深对绘本内容的理解。如绘本《变色鸟》，蕴含了许多颜色变化的秘密，我们可以引导孩子在认识三原色的同时玩一玩“颜色变变变”的小游戏。又如《好饿的毛毛虫》，由阅读而鼓励孩子去探究毛毛虫蜕变成蝴蝶的变化过程，孩子们一定能从中感受到生命的奇妙。

 

“亲子阅读”重在亲子间的交流和互动，让我们和孩子一起走进图画书，享受与孩子们共同成长的快乐!

(作者单位：江苏省张家港市万红幼儿园)

编辑：cicy