在乡土文化日渐被“时尚”冲淡的今天，我园坚持充分挖掘、整合乡土资源，确立了市级课题“地域文化对幼儿多元教育功能的开发”的研究。两年来，我们始终坚持“教育、环境、游戏”三融合理念，通过系列性主题活动，帮助幼儿感受家乡常熟深厚的文化底蕴，促进幼儿认知、能力、情感、个性的全面和谐发展。本文试从家园合作的角度，通过“亲子创意小制作”、“亲子阅读”、“亲子远足”、“亲子调查”这四项共育机制谈谈我们是如何引领家长参与课题研究与课程开发的；如何凭借家园合力，将幼儿带进真实丰富的、能用眼睛观察到的、小手触摸到的、亲身感受到的地域文化环境中。

如何把我们家乡的美让幼儿用易学乐学的方式表现出来?我们认为亲子小制作不失为一条有效的途径。它既可解决教师指导有限的问题，又能充分调动家长的参与性。为赢得家长支持，我们对每一项目活动都作了精心部署，从倡议——策划——实施——评价，每个环节都是一个细致的过程。

考虑家长来自四面八方，生活的地区不同，接触的乡土文化不同，我们常常发动家长、幼儿收集相关的图片、实物，并布置相应的活动区域，让幼儿随时摸、看、玩，培养幼儿对美的敏锐的捕捉能力。随着家长的鼎力相助，我园“琴幼艺坊”内的作品变得琳琅满目起来：地域特色浓厚的剪纸、喜庆的中国结、漂亮的绣花鞋垫、充满江南韵味的蓝印花布……应有尽有。经过师幼的巧妙加工及精心布置，一道道亮丽的创意长廊风景展现在公共楼道中。孩子们尽情地欣赏、讲述，在与作品的互动中由衷地感悟到民间艺术的绚美。为了使作品适合幼儿的制作水平，我们从“稚、趣、美”的原则出发，从家长收集的素材中筛选出可供幼儿观赏、制作的题材，并分类陈列，如小班的瓶贴画、中班的印染、大班的刺绣。视觉的美感激发着幼儿制作的愿望。为了向幼儿具体展现作品制作的全过程，我们请家长一起留意有关编织、印染等呈现民族特色的信息，收集有关书籍、影视碟片、电脑光盘，及时收看并录制反映此类题材的电视节目，以备使用。

充分的前期准备为幼儿积累了丰富的感性经验，接下来的工作就是要取得家长的支持，这是非常重要的。以往，我们不免会听到些家长的质疑声：幼儿园怎么搞的?今天要带那个，明天又要做这个……家长的无所适从向我们透露出家园沟通上的问题。为了避免制作“负担”给家长带来的抵触情绪，我们在布置每一项活动时都斟词酌句，开诚布公，以做到最好的沟通。实践证明：一份具体明了、言辞恳切的“倡议书”就能使家园间的沟通变得无极限。除了人手一份文稿，我们通常把“倡议书”以海报的形式张贴在门口醒目之处，在“爸爸妈妈看过来”的标题下，清晰地阐明了活动意图、活动价值、活动组织等等。在我们成功的倡议下，家长积极投入，踊跃参与，对乡土文化有了新的理解与认识，他们也似乎找回了孩提时的童真。

当一切水到渠成后，制作比赛正式拉开了帷幕。纸盒、绳子、绒线等信手拈来的材料为我所用，变废为宝。幼儿畅游在奇思妙想中，充分展现心灵手巧，感受成功的快乐，享受亲子的温馨。如我们结合主题活动《可爱的祖国》开展了“家乡的桥”和“前进中的常熟”等创意小制作比赛。在家长的大力支持下，我们共收集到作品60多件。瞧，不起眼的干草、麦杆、芦苇、瓜壳、纸盒等在大手小手的演绎下变成了形状各异的桥梁、制作手法各具特色的方塔、惟妙惟肖的亮山工程模型、虞山城门等等。这些作品虽然利用的都是废旧材料，但在孩子们的心中，却样样都是精品，它们中不乏很多创意新颖、手工精致，充分体现环保精神的作品，凝聚着孩子的智慧与家长的支持。我们组织小朋友相互参观，还对亲子作品进行了评奖，奖项设置为“最佳创意奖”、“最佳制作奖”、“最佳推广奖”。这些小制作还为我们的课程实施作准备，即为我们各年龄班的孩子们进行爱家乡、爱常熟教育提供了一个很好的学习场景。所有的这些，让孩子获得多么丰富真切的感受啊!这种感受一定会在孩子的心田留下珍贵的痕迹，将成为孩子童年最美好的成长回忆。

书中自有黄金屋，书中自有家乡美。为使孩子们对家乡文化有进一步的了解，我们开展了亲子阅读活动。首先我们订阅了大量有关常熟故事的系列书籍，如“听妈妈讲常熟的故事”，让爸爸妈妈带着自己的孩子一起到我们“亲子书吧”进行亲子导读。家长们悉心指导着孩子一页一页地翻阅图书，一起讲述，一起分享着图画书给他们带来的快乐，体验着图画书中家乡常熟精彩的历史典故。通过亲子阅读活动，孩子们了解了常熟的叫化鸡，了解了虞山和方塔的由来，了解了尚湖的美丽传说……亲子阅读活动培养了孩子们的口语表达能力、观察力、创造性思维能力和想象力。

阅读环境的创设对幼儿阅读能力的提高尤为重要。因此我们在便于休憩交流的一个个角落、廊沿创设了“温馨小站”。在那里我们和家长一起收集了许多图文并茂的有关家乡文化的图书、图片、报纸等，或贴在墙上，或随意挂在楼道中，或陈列在书架上，不经意间透露出浓浓的乡土气息。在幼儿来园离园的接送过程中家长和孩子可以快乐地识字阅读，根据孩子的身心发展水平量力而教。在“温馨小站”里还有我们教师和家长共同制作的“看常熟”剪报，如“魅力尚湖”、“古城新貌”、“人杰地灵”等等。各具特色的剪报内容向孩子们传递着我们常熟的悠久文化，同时浸染着幼儿幼小的心灵。

为了让幼儿亲近大自然，感受家乡山山水水的美，在我们幼儿园和家委会的积极筹备下，我们开展了一次次户外与室内相结合的亲子活动。活动目的，主要以社会文化教育为切入点，充分挖掘社会生活中丰富的教育资源，让孩子在社会活动中获得积极的情感体验，培养良好的社会性品质。在一个个快乐的亲子活动中孩子们走进沙家浜、走进尚湖、走近蒋巷……

为使每一次远足活动充分发挥它的教育价值，我们在家长自主自愿加推荐的基础上成立了热心家长导游团。导游团的任务是维持现场秩序，更重要的是担任现场解说员。如“沙家浜之行”中，我们将全班幼儿分成了三个团队，每队由一名教师和三名志愿家长负责带队。由于沙家浜地域广、景点多，我们充分发挥家长导游团的作用，由他们自选景点，设置旅游路线，确定各自的解说分工。由于有了事先的精心策划，孩子们在有限的时间内做到了最大范围的参观，同时对各个景点所蕴涵的文化价值有了深入的了解。尽显江南风情的芦苇荡、船、春来茶馆、民间工艺馆、历史博物馆让孩子体验到了作为家乡人的自豪感。

十月金秋，我们在幼儿园网站论坛上开展“我爱祖国家乡美”亲子摄影展，请家长利用国庆长假或双休日外出的机会拍摄一些照片，并上传给我们。到现在为止，我们幼儿园收到的家乡图片主题有：“常熟革命根据地沙家浜”、“家乡各种桥梁”、“美丽的方塔”、“虞山美”、“尚湖风景”。从亲子摄影作品中透露出家长对活动的重视和对家乡的热爱。作品涵盖了丰富多彩的民俗民风，通过多情态、个性化的视角，记录、浓缩了常熟的人居环境和生活情态。我们幼儿园还对这些作品进行了评奖。通过这个活动家长和孩子都得到了一次爱的体验。

要让家长真正走进课程，走入我们“家乡文化”的课题研究，亲子活动单是必不可少的。它能追随幼儿主题探索的轨迹，让家长在与孩子亲历探究的过程中感受孩子的感受，惊奇孩子的惊奇。亲子活动单可根据主题内容的需要设置成不同的形式：

当主题教育需要幼儿积累相关的知识经验时，我们常采用问题搜索式的活动单，让家长先担当起指导铺垫的作用，以便我们活动的顺利开展。如结合主题活动“家乡的桥”，我们展开了以下问题大搜索：你知道哪些桥的名称?这些桥分别是用什么材料建造的?苏通大桥长多少、宽多少?……因为这些问题常是纯文字式的，一般是先由家长提问，然后共同搜索答案，最后由家长记录。当然，有些问题只需以资料图片呈现，如主题“常熟名人故事”中，我们请家长与幼儿共同去网上搜索相关的图片及资料介绍，带到幼儿园与同伴一起交流分享。所以，亲子活动单的制作既实现了教育资源的共享，同时也为集体教学作好前期的知识铺垫。

在主题开展进程中或主题结束后，时常会生成一些特色活动或延伸活动，这时取得家长的支持也是非常重要的。如结合主题活动“新尚湖”，我们开展了“尚湖畅想”亲子特色活动，让幼儿与家长共同勾勒描绘尚湖的发展规划。这时，一份以作品呈现式的亲子活动单给了每个家庭更多的创意空间：荷香洲、钓鱼渚、桃花岛、民间绣品坊、乡土创作吧等等，无不体现了家长、幼儿对新尚湖的美好诠释。设计之余，幼儿充分感受到了人文尚湖的灵秀之美。

常熟城是我们常熟人生于斯、长于斯的地方，更是人们“要来就来”“来了就不想走”的城市。生活中随处可见的“文化”、触手可得的“乡土乡味”都是非常丰富的教育资源，应该发挥它们的教育价值。我们幼儿园在近两年中开展的这一系列亲子活动，对幼儿的发展和对我们幼儿园教育的帮助可用我们家长的话来说“亲子活动这种生动、活泼、有效的教育形式不仅促进孩子的全面发展，也能使家长在日常生活中不断规范自己的行为，时时处处为孩子作出好的榜样”。

编辑：cicy