今天大班教师外出学习，我去代班。因为以前我也代过这个班，所以孩子们对我不陌生。在午间活动时，他们提出想玩大型玩具。这是我园新添的多功能组合玩具，我知道他们的新鲜劲还没过，就答应了。
    来到大型玩具前，我刚想按玩具的不同玩法把他们分成若干小组，想不到有一个孩子提出建议：“老师，让我们自己上去玩呗。”其他孩子马上附和。旁边有一个孩子接口道：“不行，老师说过的，不能自己上去玩的，要听老师安排，玩完一种玩法再交换。”“唉……”孩子们叹了口气，等候我的指令。从孩子们的表情我看到了他们内心的强烈愿望。平时老师出于安全考虑往往让孩子只玩一个项目，或者按不同的项目分组玩。这样有的孩子明明想玩这个项目却被分配去玩那个项目，等到可以交换时又因时间关系而玩不够。所以近几天离园时还有很多孩子留下来玩大型玩具，久久不肯回家。我想今天何不放手让他们玩一次?于是，我提了提嗓门，说道：“今天，老师让你们自己想玩什么就玩什么，但——是——，你们说说玩的过程中应该注意什么?”“上大型玩具的楼梯时不要挤，要排好队。”一个孩子高声说道。“玩的时候不要和别人争抢推拉，要守秩序。”“谁要是抢了或挤了，就不让他玩。”听到这里，我的心放了一半。“好，上去开心地玩吧。”孩子们果然没有食言，无论是上梯子还是排队玩各个项目，谁也不推不挤，有的反复玩着自己喜欢的项目，玩够了再换其他项目；有的依次玩着不同的项目；有几个孩子自始至终玩弯转滑梯，但他们每次往下滑的姿势都不相同，我暗暗赞叹他们的活动能力之强。半个小时中，每个孩子都玩得非常开心，并且整个过程井然有序。在我发出游戏结束的指令后，孩子们快速到我跟前排队，叽叽喳喳地说：“老师，今天我们玩得好开心啊。”“老师，明天我们还想这样玩。”……听着孩子们的话，我不禁感慨：我们平时为了安全，给了孩子太多的限制，导致孩子活动时放不开手脚，玩不尽兴。
    记得小时候，父母由于忙于生计，往往放任我们自己玩耍。春天采花、夏天粘知了、秋天采野果、冬天走冰河滚雪球，我们多数是大人嘴里的“疯孩子”。小时的种种趣事现在想来还让人回味。现在的孩子虽然享受了现代科技的先进，动画、游戏、电动玩具等应有尽有，但真正能回味的趣事廖廖无几。仔细想来，让孩子失去童年快乐的不是孩子不会玩，也不是没有东西玩，而是大人给予了太多的限制。其实孩子的活动能力和自律能力都很强，这次的放手让我更深地理解了蒙台梭利的一句话：儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更为强烈。同时，也让我想起在书上看到过的这样一段话：孩子是在不断的活动中学习、成长的。每个孩子的身体内都有一股不可遏制的成长的动力，他们充满好奇心，无法控制自己触摸、攀爬和探索一切的冲动。孩子的每一个“动”都是一次学习的经历，都在推动他的成长。对于孩子来说，“学习”并不意味着安安静静地坐在桌椅前看书，成长也不可能在静止不动中发生。所以我们要相信孩子，给孩子少一些束缚，多一些自由。自由游戏中的规则上海金山区张堰幼儿园 丁怡
    一天早上，陆陆续续到园的几个孩子坐在活动室玩起了桌面游戏。涛涛和磊磊约好一起玩飞行棋，他俩拿了玩具在旁边活动区的地上玩了起来。这时，我走过去提醒他们别坐在地上，并要求他们回到坐位上去玩。听了我的话，他们便回到了坐位上。可没过多久，其他孩子也纷纷离开坐位，有的三三两两搭伴玩着，有的则在一旁观看。我默默地关注着这一切。刚开始孩子们有的站着、有的蹲着，后来他们索性坐在地上，甚至趴在地上，有几个孩子几乎把脸贴在了地上。看到这一情形，我着实担忧孩子们的卫生状况，可看到他们玩得那么快乐，我不知道该怎么做。
    我回忆了一下，这样的情况以前也发生过。孩子们每次看到游戏人数增加了，就会寻求更大的空间，以满足自己的需求。我想，我允许孩子们自由自主地游戏，但他们坐在地上、趴在地上的习惯与健康保育的精神不符，应该改正。于是，我在谈话活动中把问题抛给幼儿：“老师不反对你们在地上玩玩具，但地上很脏，你们坐着、趴着玩都不卫生。你们想一想，该怎么玩才好呢?”孩子们议论纷纷。博博说：“我们蹲着玩吧。”扬扬说：“玩具放在地上很脏，所以我们不能把玩具放到嘴里。”蕙蕙补充道：“玩具脏，手也会变脏，脏的手不能放嘴里，也不能揉眼睛。玩好要马上把手洗干净。”“我们可以在地上铺上垫子，脱鞋进去玩。”琳琳的提议得到了多数孩子的支持。就这样，我们在活动室的一角铺上垫子，既扩大了幼儿的活动范围，也满足了幼儿就地活动的需要。此后，孩子们直接坐在地上、趴在地上的现象减少了，他们还能相互提醒、督促。
    教育孩子不能仅靠提醒和压制，我们只有根据孩子的天性和需要，创设适宜的环境让孩子自主活动，才能让他们更健康、更快乐。
摘自：《幼儿教育》2015.11
编辑：cicy