在开展活动“电动车和自行车”前，我请家长和幼儿共同完成了一张“比较电动车和自行车的不同”的调查表。在集体交流调查情况时，我发现幼儿对有关车轮、驱动方式等调查内容的描述基本一样，而且用的图片也差不多，但对速度的描述有很大区别。有的说：“我贴兔子表示电瓶车速度快，贴乌龟表示自行车速度比电瓶车慢。”有的说：“我用数字表示速度，电瓶车时速是20～30公里，自行车时速一般是10～15公里。”有的说：“我用横线表示速度，电瓶车快，用三条线表示，自行车慢，用一条线表示。”……孩子们都争先恐后地表达着自己不同的记录方式。
    这次调查活动的调查表是由我设计的，目的是让家长带孩子观察并完成调查内容——比较车轮、驱动方式、速度。当时家长说比较车轮和驱动方式可以用图片表示，而怎么表示速度有点难。我说可以由孩子自己定，用他们能看懂的符号即可。结果孩子对这项调查内容的表达最为多样有趣。
    这次调查活动给了我几点启示：其一，调查表并不是都要由教师设计、制作，有时教师可以告诉家长调查目标、途径、形式和制作要点等，然后让家长和孩子一起根据孩子的能力设计调查表，这样的调查表更具个性，也更有利于幼儿相互学习，提高学习兴趣。其二，要想发挥调查表的实效，前提是要溺十符合幼儿年龄特点的图文并茂的调查表，图片要特征明显或者用幼儿能看懂的符号，最好还要有关键词说明，以便幼儿理解和表达。其三，让幼儿亲自参与调查和记录是非常重要的，成人不能因为怕麻烦而替代幼儿调查，否则会使他们享受不到探索的快乐。
摘自：《幼儿教育》2015.11
编辑：cicy