适时提供游戏材料 有效推动游戏发展

作者:刘燕琳  来源:上海长宁实验幼儿园  上传时间:2012-06-22
随着实验的深入,我班的角色游戏逐渐丰富起来,娃娃家、理发店、小医院、公共汽车站等主题相继出现。孩子们已不满足于单纯地摆弄玩具,部分孩子会主动地将日常生活引入游戏之中。这时,我也开始进一步思考起来,是将角色游戏主题所涉及的环境、材料一下子全都呈现出来,对推动游戏发展有利呢,还是只呈现最基本的游戏环境和材料,然后在幼儿游戏过程中不断捕捉契机,再适时提供游戏材料更能推动游戏的发展?通过观察与实践,我觉得后一种方法更合适。请看下面三个案例。
电话机的出现
一天,角色游戏正在进行中,突然听到红红家的“爸爸”荣荣大叫起来:“刘老师,平平打我。”我循声来到“娃娃家”,原来红红家和兰兰家是用一个游戏柜隔开的,中间有个窗口,荣荣从窗口把头探到了兰兰家,而引起了兰兰家“爸爸”平平的不满。我听见荣荣也很委屈地嘟哝着:“我只是想和兰兰家里的人打个招呼。”多好的一个想法,这正是推动游戏发展的一个契机。于是,我把娃娃家的孩子们召集起来,先描述了一下当时的情况,特别将荣荣的委屈告诉了大家。随即我让大家展开讨论:“可以用什么办法和你的邻居打招呼?”孩子们有的说可以到邻居家里去;有的说可以与邻居约好在小区里玩;也有的说可以打电话到邻居家。我顺势就拿出了电话机,并请平平和荣荣通过打电话向彼此问好。打完电话后,一直闷闷不乐的平平和荣荣便和好如初了。此后,每天娃娃家里的电话铃声不断,孩子们用小小的电话机串起了娃娃家。正因为我及时抓住了这个孩子们游戏的价值增长点,适时提供了游戏材料,才使游戏的内容丰富起来了。
镜子的出现
“理发店”游戏是最近才开始的主题游戏,孩子们对“理发店”的经验并不那么丰富,所以,我们只提供了理发用具等基本材料。我发现刚开始时大多数孩子只对理发工具感兴趣,会将这些工具拿在手上摆弄,并没有出现理发的情节。渐渐地,孩子们的兴趣逐渐发展到使用这些工具给同伴洗发、理发、吹发等方面了。而我到现在为止还没有给理发店提供镜子,我正思考着什么时候提供镜子比较合适。终于,有一天,清清作为顾客来理发店理发,航航是理发师,只见航航一会儿拿剪刀剪,一会儿拿小梳子梳,一会儿又拿吹风机吹。清清很配合地让航航摆弄自己的头发,结束了,清清正想起身离开,我走过去问:“清清,航航给你剪的发型你满意吗?”听了我的问话,清清便东张西望地寻找起什么来。“你在找什么?”我问。“我在找镜子,我想照照镜子。”就这样,理发店的镜子就自然地挂出来了,从此以后,孩子们理完发就会在镜子前面照一照,说一说自己的发型,评一评理发师的手艺。
吊针固定板的出现
孩子们很喜欢“小医院”游戏,娃娃家里的娃娃每天都会被“爸爸妈妈”送到“医院”看病,“小医院”的医生最喜欢给娃娃打吊针。一天,红红家“妈妈”带着娃娃到“小医院”看病,浚浚医生拿着听诊器仔细地给娃娃检查身体,然后说:“要挂盐水。”只见浚浚很有经验地让妈妈抱住娃娃,然后把娃娃的鞋子、袜子都脱掉,露出脚。浚浚拿起针管往娃娃的脚上一戳,发现没有办法固定娃娃的脚,于是浚浚就让“妈妈”扶着娃娃的脚给娃娃打吊针。分享交流时,我让浚浚把刚才游戏的过程给孩子演示了一遍。当浚浚让“妈妈”扶着娃娃的脚打吊针时,平平立即叫了起来:“刘老师,应该用一块板放在脚下固定。”“手上打吊针也是用一块板来固定的。”几个孩子随即附和道。太棒了!一块吊针固定板就这样出现在“小医院”的游戏中。
小班幼儿的角色游戏是因物而引发的,材料是幼儿游戏真正的“兴奋点”,因此给小班幼儿提供适宜的游戏材料是很重要的。我们的体会是,开始只呈现最基本的游戏环境和材料,然后仔细观察孩子的游戏发展情况,根据需要及时增添和更换游戏材料,这样更能促进游戏的发展,更能让幼儿成为游戏的主人,让幼儿享有充分自主游戏的权利。
编辑:cicy
 

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