同伴互助以方便、易行、有效的特点，在教师专业化发展的过程中发挥了重要作用。但在实际教育教学过程中，如何科学合理地利用同伴互助的方式，促进园本教研活动的开展，并在这个过程中达到提高教学质量与教师专业化发展的目的?本文从几个活动案例入手，围绕县际间大教研组同伴互助中的一些问题、经验和得失进行讨论。

一、你的——没有对话局面的对话

※活动背景

A幼儿园是一所市级示范园，教师专业水平较高。但是近年来教师整体队伍年轻化，青年教师对如何观察、了解幼儿等基本教学技能的把握，还存在很大的问题。基于教师工作的需要，A幼儿园向几所实验园开放了教研活动：新教师如何写教学反思。

※活动实录

一位教师读了自己的反思——“抹油的风波”之后，教研组长提出问题：这位教师描述清楚没有?处理的方式是否合适?可以从哪个角度反思?问题一经提出，教师们讨论起来。讨论结束后，教研组长总结说：大家能够从幼儿的年龄特点、学习方式、思维方式来反思，并且谈到了写反思的目的是为了更好地促进工作。

当教研组长邀请其他姐妹园的领导、教师提建议和意见时，大家多数是在唱赞歌，说些不疼不痒、无关紧要的话，谈不到问题的实质，大家都不愿意去谈论最敏感的话题。

※活动反思

在座的每个人虽然都发言了，但是并没有真正在平等对话中进行智慧的碰撞，在碰撞交流中达成共识。也就是说：任何一次活动，如果没有高质量的对话来支撑，是不可能成为有效的活动的。参加教研活动的人分成了两个或者多个小组，没有全部参与到教研活动当中，这违背了我们组建大教研组的初衷，同伴互助的作用也没能发挥出来。

造成这种现象的原因是多种的，但最根本的原因是没有营造出对话的氛围。如果想调动教师参与教研活动的积极性，让他们敢于表达自己的见解和想法，敢于提出自己真正的困惑和问题，不必担心被惩罚、被嘲笑，也不必担心自己的观点落伍而遭到反对，我们应该创设可以对话的氛围和环境。

二、我的——读书沙龙与生活化的教研

※活动准备

每人带一本自己最喜欢的书；每人带一样最喜欢的小食品。

※活动实录

大家刚把带来的小食品拿出来，气氛就热闹起来了。王老师拿着于丹的《<论语>心得》说：我很早就想看《论语》，因为它是我们中华民族文化的精华，可是我看不懂，通过读于丹老师深入浅出的心得，我可以大大方方地读《论语》了。

李老师拿着《思维与智慧》说：看了这本杂志中短小精悍的哲理散文后，我能够排解自己心中的郁闷，还能够把道理变通到工作中去，放在枕边，睡前读几篇，心情特别好。

康老师拿着《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)打趣地说：我的眼界比较窄，天天就看《纲要》，因为我感觉自己分内的事情都做不好，看别的书没有用，今天看大家拿的这么多的书，我都没有听说过，更别提看了，对我有很大的触动。

教研员的点评：今天的活动氛围，若是迁移到我们的大教研组活动中，你们认为会有什么样的效果?这种浓浓的生活氛围若是运用到教研活动中，一定会拉近园所之间的距离，还有利于同伴互助，能够使同伴互助更具有实效。

于是，大家就同伴互助的实现发表了自己的看法，并表示在以后的活动中，尽力发挥作为集体中一份子的价值，实现资源共享和智慧的碰撞。

※活动反思

这次活动达到了预期的效果，大家能够敞开心扉。每个人都有实现同伴互助的胸怀，只要引导好，是可以奏效的。如何进一步激发教师内在的情感和知识，不是一件轻而易举的事情。今后，我们要继续分层次地开展这样的活动，在大教研组内培养教师同伴互助的感情基础。我们要尽力把经验扩展到每个幼儿园，实现园内的无壁垒局面，为大教研组实现同伴互助奠定良好的基础。

三、我的，我们的——现场智慧碰撞的结果

※活动背景

B幼儿园是一所乡镇中心园，每个班级只有两名教师，教师需要上午带班，下午配班，但配班的效果不好。为此，我们组织了教研活动：户外体育活动中如何有效地配班。

※活动实录

教研组长先组织大家就一些问题进行讨论，如：在户外体育活动中，作为配班教师应该做哪些事情?如何和主班教师进行沟通?在讨论中，教师们表现出自主、大胆，并不认为自己是乡镇中心园的教师就“矮人一截”，甚至提出了一些市立园教师也没有想到的做法，她们的投入和忘我精神，带动了市立园来参加教研活动的教师。后来，大家围绕配班应该如何定位、如何规范化，发表了各自不同的看法，也把各园一些经验和智慧贡献出来，引发了又一轮的研讨……激烈的研讨让我们教研员几乎都插不上嘴，说不上话。后来的场面是：在场的人几乎分不出谁是本园的人，谁是其他园所的人，把整个教研活动推向了高潮。

※活动反思

如果能充分发挥同伴互助与资源的整合作用，教研活动就能更为实效。这种县际内的大教研活动，特别是对市立园教师优质资源的利用，对乡镇中心园园本教研活动的开展，起到了很好的促进作用。这种方式满足了教师的需要，也给市立园各级各类教师展示自己的经验搭建了平台。这种方式既打开了“老死不相往来”的封闭状态，也提升了同伴互助深层次的时效性。

经过一轮又一轮的教研活动，在相互学习的过程中，好的经验得以共享，观念在碰撞的过程中得以提升，使所要研讨的问题逐步深入，为教师专业化的发展搭建了良好的平台，同时也为幼儿的发展创造了有利的条件。总之，同伴互助——你的，我的，我们的，让大家走在了双赢的路上，走在了教师专业化发展的路上。

编辑：cicy