教科研工作是一所幼儿园赖以生存、发展和进步的灵魂。“科教促教、科研兴园”是幼教发展的新理念。一个幼儿园要想有高水平的保教质量，必须有一支高水平的教师队伍，而要提高教师队伍的水平，最好的方法就是在教研上下功夫。教研是促进幼儿园课程发展的重要途径，更是促进教师专业成长的必要手段。我园的50名教师中只有11名教师有多年从事幼教工作的经历，其他大部分老师都来自农村学校，缺乏幼儿教育工作经验、业务能力薄弱，还存在着教材分析不透、备课不够规范、问题设计缺乏开放性、师幼互动不够积极，课堂教学有效性欠缺等不足。
　　为了使每一位教师都能实现教师角色和教学方式的转变，提高设计活动、组织活动的教育技能和教科研能力，全面提高教育教学质量，根据实际情况，我园确定了“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路，通过“学习、实践、反思、交流、合作”的方法和过程，逐步提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。在《纲要》的贯彻实施中，创设一种有利于每位教师专业发展的教研环境，以“自下而上”的教研活动为主要途径，以促进教师的专业发展为目的，营造一种崇尚研究、共同探讨、平等合作、共享经验的氛围。
　　加强师德建设，全面提升教师素质
　　加强对教师爱岗敬业的教育。教师要用自己的一言一行、一举一动潜移默化地影响幼儿，真正做到让教师的言行举止成为幼儿学习的良好榜样，以关怀、尊重的态度处理师幼关系，全身心地投入幼教工作，有效地将新观念转化为教育行为。
　　“幼教改革，观念先行”。为了适应时代变化，教师必须掌握新的幼教理念，成为一个学习者、研究者、幼儿学习的支持者。为促进专业成长，教师要加强多渠道理论学习，更新理念。
　　首先，我们为教师提供丰富的幼教理论书籍，鼓励教师向书本学习，提高自身的理论水平。将经典书籍和专业幼教杂志作为教师专业成长的必读资料和常用资料；组织教师反复认真学习《规程》《纲要》等，使教师的教育观、儿童观、发展观得到不断提升。
　　其次，幼儿园管理者要加强自身的学习，学习先进的幼教理论，并善于将收集和获取到的幼教信息和改革动态带回园所，及时向全园老师传达，将好的教育经验、理念传递给教师，组织大家通过录像和光盘等影像资料进行学习，鼓励大家一起研究和尝试，真正成为教师“从观念到行为”的引领者。
　　第三，通过多种形式调动教师的学习积极性，利用网络学习、交流、外出参观、研讨、培训、专家引领学习……让每个教师都成为学习的主体，并通过分享别人的经验和心得提高学习效果，更新教学理念。
　　另外，倡导教师读书。倡导全园教师“为自身的成长而读书，为教学而学习”，开展读书活动，营造书香校园，形成一种浓厚的学习氛围，激起每一位教师参加教研的热情。要求教师基于自身的实际，自觉阅读八类书——①教育专业书籍(如：《教育学》《心理学》)②教育家的书(如：苏霍姆林斯基的《给教师的建议》)③关于课改、现代信息技术的书④教育名家的教学经验实录⑤介绍学习方法的书⑥教育教学期刊⑦当代文学书籍⑧名人传记等等。并在合适的时间进行教师读书交流活动或读书演讲活动，使老师们通过阅读实现与作者的心灵对话，充分感受名人名家们高尚的人格魅力，从而净化心灵、反思师德、重塑师表，使阅读成为一种习惯，让思考成为品行。
　　抓实教学常规和学习常规工作，为开展教研活动奠定基础
　　1．备课
　　要求教师备课做到“五备五明确”，即备课程目标，明确本课程内容的地位和作用；备教材，明确本节知识的特点和教学重难点；备幼儿，明确幼儿学习教学内容的基础和能力；备“三维目标”，明确通过本节活动要达到的知识目标、能力目标和情感目标；备教学用具，明确教师和幼儿分别要准备哪些用具。并坚持实行“两级月检评”机制检查教案(即教研组月普查、园长月抽查)。
　　2.议课
　　教师要提前一周备课，每周定时由教研组长组织牵头，园长参与集体议课。具体对教材的分析、目标制定、重难点的把握、问题设计、教学过程等进行讨论，提出修改意见，并落实相关的教学准备工作。或者先确定主备人，备出第一份教案，然后教师共同研讨教法和学法，达成共识后，由主备人进行设计调整，形成第二份教案，教师根据本班上课实际情况进行再次调整，形成个性教案。通过这种同伴合作的形式，最大限度优化课堂教学结构。
　　3.听课
　　落实以园长和骨干教师为主的班级听课制度，加强巡视，深入指导。随堂课、预约课、研究课相结合听课，对教师的课堂教学进行即时反馈，随堂听课随堂评析，对教师组织的活动进行具体的、直接的指导，有效地提高教师的教学能力和教学水平。其次落实教师组相互听课制度，教师每学期听课不少于15节，注重互相学习和改进工作，并将互相听课落实到年终考核中。
　　立足常规，奋夯实基础
　　1.充分研读教材
　　要求所有教师研读教材，能够正确理解教材、合理使用教材，鼓励部分教师能够创造性使用教材。
　　2.关注教学活动的规范性和有效性
　　(1)重视选材，关注兴趣。能引发幼儿学习兴趣，激发幼儿学习动机。
　　(2)课前推敲，精心备课。做到“眼中有孩子，心中有目标”。
　　(3)有效引导师幼互动。师幼之间要建立起相互信任、尊重、彼此接纳、理解的关系，最大限度地促进幼儿在原有基础上的发展，同时促进教师的教育能力、专业素养，与幼儿共同发展。
　　(4)设计有效的教学环节。教师应该充分明确每个教学环节的设计都有教学目的，都是为教学目标服务的，切忌走形式。
　　(5)进行有效的教学反思。提倡在课后反思中寻找自己的闪光点，分析教学之所以取得有效性的原因，要为提升自己的教学行为服务。
　　3.关注四类课程的平衡
　　加强四类课程的实践和研究，并处理好主题与非主题、集体教学与其他教学活动、基础性课程与园本特色课程的比例，全面提升幼儿在园的活动质量，让孩子真正地全面发展。
　　依托园本教研，促进教师专业成长
　　1.明确园本教研工作目标
　　使教师养成读书、学习、研究的习惯，提高教师教学水平，促进教师专业成长。
　　2.完善园本教研制度
　　(1)业务学习制度
　　开展专题培训，要求全体教师每周一个小时的集中式园本学习和一次教研组研讨；每周抽一个小时时间看教育专著或业务书籍，做好读书摘录和笔记，鼓励教师养成读书思考的好习惯。
　　(2)教研活动制度
　　园本教研分为三个层面：①教师个人层面，要求教师自我加压，积极主动地参与研讨，每人每学期上好一节观摩课，不断提高个人的教学水平；②教研组层面，上好以某个领域为载体的教研课，加强理论与实际相结合，把《纲要》中的理念转化为教师教学的实际行动；③幼儿园层面，根据幼儿园实际，有针对性地开展主题式教研活动，通过教研活动中教师与教师、教师与专家之间的沟通、交流、对话，及时解决教学中出现的问题。
　　(3)教科研奖励制度
　　幼儿园设立“成果奖”，对园本教研有突出成绩、积极参与探索、大胆进行创新的教师给予优先外出学习的机会。
　　为了激励教师积极参与教研教改活动，制定各种激励措施。第一，以赛促研。定期举行优秀教案评比、优质课评比、教学论文评比等比赛活动，让本园教师有一种成就感和被认同感。第二，制定《教研制度》，使教研规范化、制度化。第三，建立教师推优方案。从教案、读书笔记、听课记录、论文、幼儿发展、家园工作等方面量化工作，“评优树模”，通过激励和激发，调动教师力争上游的情感，使教师中形成“赶、帮、超”的研究氛围。
　　随着《纲要》精神的贯彻、落实，它所追求的教育理念，对每一个幼儿园教师都提出了新的要求。我们知道自己要走的路还很长，幼儿教育的事业要随着时代的发展与时俱进，教师的专业成长需要教研活动的有力支持……只要我们勇于实践，不断探索科学、有效的教研方法，就能更好地为教师的专业成长铺路。愿我们都能朝着理想的目标，坚定不移地走下去。

摘自：《幼教博览》2016.01
编辑：cicy