节制是柏拉图提出的四种应该具有的美德之一，幼儿的节制能力就是指幼儿学会了尊重物质世界；就是指幼儿学会了过一种节俭的、敏感的和负责任的生活；就是指幼儿了解了如果不珍惜所拥有的物品或者放纵自己的物质贪欲，那么就是在滥用这个世界的资源，自身的行为因此违背道德上的意义，要接受道德批判。

可是“在当今的学校里这种建议很少听到，更多的时候我们这样教育学生：努力学习，你们可以拥有所有想要的东西。我们应该让学生学会克制自己对物质生活的欲望，学会思考自己的贪欲对他人意味着什么”。①

节制和消费密切相关，在当前家庭教育中普遍存在着这样一种情况：幼儿看到别人有什么自己就要什么，看到自己喜欢的东西就一定要买，互相攀比穿的、吃的、玩的，家长不给买就哭，发脾气。家长也就顺着孩子，一味地满足孩子。有的家长甚至在孩子没有产生攀比心理的情况下，因为自己的攀比心理而把一些错误的消费观念灌输给孩子。

例如，在我们的现实生活中频频出现这样的镜头：

1．热闹的商场玩具柜前，一个4岁左右的孩子哭闹着赖着不肯走，非要父母买其中的一样玩具。年轻的妈妈连连劝说：“我们家已经有许多这样的玩具了。”孩子说：“不，不，我就要买。”妈妈无奈地掏出钱……

2．一个个孩子被家长接出了幼儿园，霎时园外的小贩笑眯了眼，在孩子们“我要吃这个”、 “我要吃那个”、“我也要……”的叫声中，家长们纷纷掏钱……

3．一个孩子指着自己衣服的商标神气活现地“教育”同伴：“我这件衣服是名牌的，你有吗?爸爸妈妈还要给我买名牌鞋呢!”……

让我们来反思一下幼儿的消费吧，如何消费直接影响幼儿对物质世界的看法，幼儿的消费观直接影响着幼儿节制能力的获得与否。幼儿是否真的需要那么多、那么定向的消费?笔者认为，幼儿现在的消费已经不再是为了满足幼儿生理上的基本需要，而是为了满足社会性需要，包括个人炫耀、身份地位象征和虚荣心的满足。

幼儿追逐的是否只是一些不必要的消费?在获得肤浅的和感官的即时性满足后，幼儿获得的是什么?幼儿真正享受的又是什么?幼儿又会在长大以后怎样对待这个世界?笔者认为目前幼儿消费存在的最主要误区就是家长对孩子的有求必应。商品经济的社会对孩子充满了诱惑，吃的、玩的、穿的，应有尽有，再加上各种媒体的强大宣传攻势，小小孩子如何抵抗得了?而且现在的孩子都是独生子女，当孩子提出不合理的消费要求时，长辈往往觉得自己小时候少吃少穿，现在日子好过了，决不能再难为了孩子，让孩子受半点委屈。带着这种补偿的心理，家长不断地满足着孩子的不合理消费要求，于是，在这无尽的满足中，孩子也就养成了不合理的消费习惯。

家庭是幼儿接触的第一个环境，幼儿教师是幼儿的第一任教师，家长和幼儿教师的一举一动都会在幼儿心灵上留下不可磨灭的印象。如果家长和幼儿教师铺张浪费，滥买东西，不注意节制，那么孩子花钱也会大手大脚，不注意节制。幼儿年龄小，在道德发展的阶段上处于接受成人权威的阶段，因此，家长和幼儿教师要在进行自己的消费和给孩子的消费时注意自己的一言一行，让孩子在潜移默化中养成节制的习惯。

幼儿时期，幼儿想问题做事情的专一性、持久性比较差、注意力不集中，往往在注意某一件事情的同时，如果周围发生另一件事情，其注意力马上会转移过去，把前面的事情忘掉。所以，可以针对幼儿注意力不稳定，容易分散的心理特征来培养幼儿的消费节制观念。例如当幼儿非要进行不合理消费的时候，可以通过对话和周围环境的刺激转移幼儿的注意力，并且在事后向幼儿讲明不给他消费的理由，这样就能在幼儿心中埋下“节制”的种子。

培养幼儿的自控能力，对养成良好的节制能力是有促进作用的。在幼儿园中可以通过游戏《逛商店购物》，教会幼儿怎样花钱；通过玩《小银行》游戏，可以有效地克服孩子有钱就乱花的行为；通过要求幼儿早晨入园时不带零食，盥洗时用水适量、用完后关龙头，游戏时不争、不抢、不摔玩具，保护桌椅、图书，进食时不挑食、不偏食、不掉饭粒、不剩饭菜等等，培养幼儿的自控能力，逐步养成节制的习惯。

所谓随机教育，就是随时随地借助周围的人、事、物对幼儿经常地引导教育。在幼儿生活的周围，经常发生这样那样的事，我们可以利用生活中的一些点点滴滴，抓住时机，教育幼儿。例如可以针对幼儿患龋齿的问题，向幼儿介绍龋齿的形成与吃零食的关系，教育幼儿少吃甜食、零食，在这方面不要进行过多的消费；针对幼儿在幼儿园过生日越来越奢华的现象，组织幼儿讨论：到底怎样的礼物才是最好的。通过讨论，让幼儿明白：自己亲手做的礼物或一句祝福的话就是最好的礼物，抑制幼儿互相攀比的不合理消费现象。

带孩子到农村、工厂去参观，认识各类成人劳动。有时，干脆让他们亲自参加劳动，如：帮厨房剥豆子；到菜园捉虫子、拔草；到田间看成人插秧、割稻、收麦，组织他们去捡麦穗、稻谷等。让幼儿在做做、听听、想想、说说的过程中，体验成人劳动的辛苦，感知赚钱的不易。再次，家长还可以鼓励孩子参与家庭理财，让孩子知道自己家庭的收支情况，懂得钱是家长辛苦劳动的报酬，这些钱要维持家庭各方面的开支，孩子只能消费其中一部分。最后，可以让幼儿通过自己的劳动换取零花钱，真切地体会到劳动的愉悦和节制的重要性。

地球的资源是有限的，在日常生活中我们需要对幼儿渗透地球资源有限性的意识——用水的时候、用电的时候、用纸的时候。我们可以让幼儿了解到一天之内有多少资源被浪费，有多少物种被灭绝，让幼儿体会到拥有节制能力的重要性与紧迫性。

我们需要建立一个节约型的社会，从小培养幼儿的节制能力是教育工作者义不容辞的责任。笔者相信只要根据幼儿的心理特点和行为方式加以引导，循循善诱，就能帮助幼儿在幼儿时期逐步树立起正确的消费观，培养幼儿节制的能力。在这里，笔者衷心希望我们的幼儿园、家庭、社会形成一股合力，积极对幼儿加以引导，让幼儿的消费步入正确的轨道。

①内尔·诺丁斯著，于天龙译．学会关心——教育的另一种模式[M]，教育科学出版社，2OO5：159

编辑：cicy